中国投稿热线
您当前的位置: 中国投稿热线 > 论文范文 >

晨读课堂 精彩飞扬

更新时间:2020-03-25 所属栏目:论文范文

作者:贾淑敏 来源:新课程·上旬 2019年12期
   摘 要:以小学语文学科教育中的晨读课为研究对象,对其课程教育的有效教育策略进行分析。从设置目标、调整模式、竞赛方法、文化展示、学习评价这五方面,说明课程教育的执行策略,为相关教务研究工作提供参考材料。
   关键词:小学教育;语文课程;晨读课
   素质教育环境下,对学生的学科综合能力与个人知识素养提出了新的要求。作为小学课程重要组成部分的语文学科,也要在内容与方法上进行优化,通过晨读课堂应用方案的开发与升级,实现培养学生综合素质的目标。而落实这一内容,不仅可以保证学生的综合文学素养的养成,也是实现教育方法升级的有效途径。
   一、设置明确目标,帮助学生获得学习成就感
   晨读课程中,应由教师帮助学生设置明确的学习目标,在规定课程学习朗读内容的同时,使学生可以清晰地定位课程学习中的重点内容,实现个人学习能力的强化。而在学生角度,通过完成不同阶段的学习目标,也可以培养出学科成就感,激发学习热情。
   例如,在课程设计中,教师可以针对学生学习能力差异,设置不同的学习目标任务。古诗朗读学习中,将30分钟的课堂时间进行分割,前15分钟进行自由朗读,理解课文内容,消灭生僻字,并尝试完成课文记忆与背诵。随后的5分钟时间,由教师对内容进行相应的讲解,组织同学进行朗读。最后,利用10分钟的时间,完成朗读内容的口头阅读检查与听写。在这一过程中,学生可以根据自身的学习进度,完成不同的学习目标。而为了更好地形成教学激励,教师可以采用分别奖励的形式,保证学生对于课堂内容的参与度,完成课堂设计。
   二、调整晨读模式,优化学生的阅读学习方法
   晨读是一项持之以恒的学习内容,需要通过时间的积累,,才能看到学习效果。对此,在小学教育中,教师需要根据学生的年龄段特征,对朗读模式进行多样化调整,在不同类型的朗读中,保证学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。
   例如,在课堂教学中,教师可以进行领读,并在断句、语气、发音等知识内容上作出示范,使学生可以更好地掌握基础朗读知识。同时,也可以采用分角色朗读的模式,通过对对话、场景的模拟,组织学生完成分角色的表演式朗读。由此,不仅可以提高学生的内容理解能力,也使其更加投入地参与到朗读课程活动中[1]。
   另外,以彩虹花朗读活动为例,在组织朗读课程时,还可以根据朗读内容,通过多媒体设备配以悠扬的背景音乐,以此营造文化性环境氛围,声情并茂地影响并感染学生,使其全身心投入朗读课程活动中。
   三、开发竞赛模式,补充学生学习中的竞争性
   处于小学阶段的学生,有着明显的好胜心,在教学工作中,应深入把握这一心理特征,使具体教学课程的模式得到优化,完成对于小学生课程学习的激励与引导。对此,在语文晨读课的设置与优化上,应开发出相应的竞争模式,以此保证学生的学习成长状态。而在时间方案上,不仅要设置分组式的教育模式,也可以在教学内容中,设置个人的荣誉墙,在比拼朗读正确率的同时,也比较课文的背诵能力。以此,不仅可以激发学生自主地投入高效率的学习中,也能使其在比赛活动中,享受到学习的乐趣,完成晨读课程的优化升级。
   四、巩固文化属性,提高学生的文学欣赏能力
   小学语文的晨读课程,应以内容为基础,加强与语文课程知识内容的关联性,并在迎合学科特征的同时,完成对学生综合素质的培养与教育。例如,在“爱上彩虹花,爱上晨读,爱上诗歌,爱上绘画”综合课程活动中,可以设置文化性的综合课堂。在歌曲《春暖花开》的伴奏下,通过多媒体设备,为学生展示出美丽的自然风光景象。然后,切入朗读课程内容,在教师或录音的朗读引导下,帮助学生品位朗讀文章《花下醉》中的文学意境。通过这种具象化的声光讯息,使学生更好地体会文学内容,从而优化课程学习效果。
   另外,也要注意开发学生的文化应用能力,使语文课程的文学属性,转化为学生的实践综合能力。例如,在课程教学中,教师可以设计“新闻播报”的课堂组织形式,由学生轮流担当播报员,在整理学校趣闻、新闻故事的同时将一切内容作为播报素材,发挥学生的想象力,以此拓展学生的知识范围。而这种学生自主组织的学习模式中,也可以实现其综合能力的锻炼与塑造,进而在晨读课程中,培养学生的文学素养与综合能力。
   五、注重晨读评价,完善晨读课程的指导作用
   晨读课程的质量,需要相应的评价系统作为保障,并与整体课程教育模式形成一体化体系,及时地检验学生的朗读课程学习效果。在具体课程内容执行的过程中,教师可以通过小测试、学生自测、互评等模式,检验学生的学习效果。而在具体的教学活动中,为了更好地形成激励,还可以设置“晨读之星”等荣誉奖项,对表现优异的学生进行奖励,从而使学生主动地参与到晨读课程的学习中,在荣誉与奖励的鼓舞下,学生能够更好地完成晨读课程学习,并通过正向评价提高其自信心[2]。
   综上所述,晨读是一种高效率的语文课程学习模式,在持续性教学计划设置条件下,可以在课程执行过程中,保证学生文学素养的成长状态。而在当前的素质化教育环境中,对于这一学习模式的优化升级,可使学生更好地融入这一课堂环境中,从而体现晨读教学模式的应用价值与素质化教育效果。
   参考文献:
   [1]郑雅文,郑道静.论经典诵读活动在小学语文课堂中的有效开展:以合肥市杏林小学为例[J].教育教学论坛,2018(42):277-278.
   [2]徐光华.紧紧抓住教学关键 着力培育核心素养:关于小学语文教学中培育学生语文核心素养的初步探索与思考[J].中小学教师培训,2017(5):43-47.
   注:本文为平凉市教育科学规划(微型)课题(课题立项号:[2019]PLG141)《基于农村小学中高年级语文有效晨读的策略性研究》一般课题。


提示:
本文标题为:晨读课堂 精彩飞扬
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/8034.html

本文相关论文

最近更新