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漫谈小学语文课堂中的古诗教学

更新时间:2020-03-25 所属栏目:论文范文

作者:杨康军 来源:新课程·上旬 2019年12期
   摘 要:随着教育制度的不断改革,对小学语文课堂教学质量提出了更高的要求。而古诗作为我国传统文化的精髓,合理地在小学语文课堂中开展古诗教学活动,不仅可以陶冶学生的情操,而且还能确保传统文化得以传承和发展。因此,老师就应首先撇弃传统的教学模式,实现教学方式的创新,激发学生学习古诗的兴趣,以此就能有效地提高学生的文化素养和综合素质。
   关键词:小学语文;古诗教学;文化传承
   古诗词是前人留下的珍贵的文化遗产,在讀古诗词的过程中,不仅可以领略古诗人的胸襟抱负,而且还能在潜移默化中提升文化素养,形成正确的人生观和价值观。因此,在小学语文课堂中开展古诗教学是十分必要的,对于培养学生的思想情操和文学素养是十分有利的。本文就针对小学语文课堂中的古诗教学展开具体的分析与讨论。
   一、创设有效情境,激发学习古诗兴趣
   情境教学主要就是指:结合文本内容,创设与文本内容有关的教学情境,目的是激发学生的学习兴趣,确保学生能够积极热情地参与到课堂活动的组织过程中。因此,情境教学法在各个学科的教学过程中都获得了较为广泛的应用。而古诗教学较其他学科不同的是:古诗本身就具备画面美和意象美,倘若在教学的过程中老师只是单纯的讲解,就会导致学生无法真正地理解古诗词的含义。因此,老师在课堂上就可结合多媒体等教学辅助工具,将古诗所蕴含的意境以动画或者视频的形式直观地呈现给学生,这样就能帮助学生更好地理解和背诵。但是,老师在教学过程中不能过多地依赖多媒体,否则就会限制学生想象能力的发挥。
   譬如:在学习《望庐山瀑布》这一首古诗词时,虽然该首古诗整体难度不大,但是由于小学生年龄较小,还缺乏较强的认知能力和理解能力。因此,老师在上课前就可采取提问的方式,即:“有人去过庐山吗?”通过提问的方式吸引学生的注意力,进而再通过“庐山”这一引子,来向学生描述庐山瀑布的美景,这样就会激发学生的好奇心,以此再展开教学活动,就会取得高质量的教学效果。因此,老师应根据课程内容和学生的学习特点,合理地运用情境教学法,确保提高小学语文课堂古诗教学质量[1]。
   二、引导学生诵读,体味语言与意境美
   诵读是学习古诗的重要途径,只有反复进行诵读,才能做到学以致用。其中,诗句不仅短小精悍,而且还讲究音韵。因此,老师在课堂上,就可引领学生对古诗词进行大声诵读,这样学生在读的过程中就能不断地感受故事的意境美。此外,老师还可让学生进行齐读,并通过播放音乐的形式,来增强课堂氛围,烘托出作者所要表达出的意境,这样学生就能在诵读的过程中感受到古诗的魅力,感受到中国传统文化的魅力,这对于提高学生的文化素养也是十分必要的。
   譬如:在学习《寻隐者不遇》这篇古诗时,老师可先在课前播放一些较为舒缓的音乐,帮助学生放松心情,吸引学生的学习注意力,调整学生的学习状态,,进而让学生进行大声诵读,这样通过音乐与诵读的形式,就能很好地开阔学生的想象空间,帮助学生领略诗人的情感变化。当学生诵读完之后,老师还应对学生的诵读情况进行总结和评价,纠正学生在诵读过程中所出现的问题,帮助学生养成良好的阅读习惯。
   三、注重自主学习,感受古诗意境内涵
   小学生年龄较小,好奇心以及求知欲都较强。而小学古诗词的难度一般都较低,且内容较少,更加符合了学生的学习习惯。但是,有些古诗中存在较为偏僻的生字或生词,就要求学生应具备一定的文字语言处理能力和自学能力。因此,老师在课堂上不仅要引导学生进行古诗词的学习,还应给学生布置一定数量的课下任务,让学生通过查资料或者与同学沟通与交流的方式,来养成自主学习的习惯[2]。
   譬如:在课堂上,在讲解古诗词之前,老师应要求学生通读整篇古诗词,并标出古诗中不认识的词和不认识的字,进而让学生通过查工具书的方式,自主解决。此外,老师还可让学生进行分组讨论,解决自己在阅读过程中存在的问题。当讨论之后,老师还可就组内讨论情况进行提问,确保能够让学生意识到自主学习的重要性。
   四、创设有效问题,升华学生思想情感
   提问不仅可以检验学生的学习情况,而且还能培养学生主动思考与主动探究的意识。因此,老师就应根据学生的学习情况和课程内容,来设置与古诗词有关的问题,这样通过提问的方式,就能让学生意识到自己在学习过程中还存在哪些问题,并进行自主纠正,以此就能达到高质量教学的目的[3]。
   总之,不断地在小学语文课堂中开展古诗教学活动,对于有效地激发学生的学习热情,培养学生养成良好的学习习惯以及提升学生的文化素养,促进学生的全面发展都具有至关重要的作用。因此,老师就应从创设有效情境,激发学习古诗兴趣、引导学生诵读,体味语言与意境美、注重自主学习,感受古诗意境内涵以及创设有效问题,升华学生思想情感四个方面来提高语文课堂古诗教学质量,确保能够让学生感受到古诗词的魅力,激发学生的学习兴趣,以此为学生今后的学习奠定坚实的基础。
   参考文献:
   [1]黄海泉.春风秋雨:漫谈小学语文课堂中的古诗教学[J].名师在线,2019(16):23-24.
   [2]吴雯怡.唱诗动画与小学语文古诗教学的有效结合探究[D].苏州:苏州大学,2018.
   [3]朱晓静.浅议小学语文课堂如何实施古诗教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C],2017:2.
   注:本文系2019年平凉市教育科学规划课题《基于“本体性”理念下的小学古诗课堂教学研究》(课题立项编号:[2019]PLG112)研究成果。


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本文标题为:漫谈小学语文课堂中的古诗教学
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