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游戏教学法在小学英语教学中的应用研究

更新时间:2020-04-05 所属栏目:论文范文

作者:王艳 来源:新课程·上旬 2019年12期
   摘 要:游戏作为深受小学儿童喜爱的活动形式,可以集中学生的注意力,增加学生课堂参与度,保证课堂学习的效率,从中培养学生自主学习和独立思考的核心能力进行高效学习。虽然素质教育已执行多年,取得良好成效,但在实际教学过程中,许多教师常常因为创新力不足,时间精力有限,无法在课堂教学中设计有效的游戏方案,提高课堂效率。将从当前小学英语课堂教学的现状与不足、游戏教学法在小学英语教学中的应用两方面进行研究。
   关键词:课堂游戏;英语;教学设计;应用
   在小学阶段,学生正处于好奇心最强的时候,需要教师丰富教学手段,更新教学设计,在学生入门的时候,培养良好的学习兴趣和学习习惯。英语游戏教学法在实际教学中的应用方式还有待丰富,一些教师往往游戏设计方法欠佳,几堂英语课下来就开始捉襟见肘了。其实,游戏教学法大多数需要教师即兴地使用,根据教学内容的变化进行随机选择。起初,教師可以掌握一些基本的游戏方式,再结合课堂教学、学生主体及基本学情进行创新,设计出更具吸引力的游戏教学法,以提高课堂的趣味性,达到帮助提高英语能力的目的。
   一、当前小学英语课堂教学的现状与不足
   在课堂教学中引入游戏教学法,不仅仅是为了活跃课堂气氛,而是要在其过程中融入相应知识点,使学生在快乐的游戏中轻松掌握课文中的难点、重点,教师也能在游戏过程中发现学生对知识的缺漏之处,但在实际过程中,教师出于对课堂把控不足,出现诸多问题。
   1.学生课堂纪律散漫
   首先,由于小学生年纪尚小,自制能力比较差,注意力难以集中。在课堂教学中引入游戏以后,有的学生太过兴奋,不遵守课堂纪律,不遵守教师讲的游戏规则,和同桌肆无忌惮地聊天、打闹。在低年级,有的学生不太理解游戏教学的意思,以为是自由活动时间,就开始随处走动,课堂吵吵闹闹,纪律散漫,影响教师教学,如果控制不好则可能出现纪律失控的情况,失去游戏教学法的初衷。其次,教师对游戏教学法的理解可能也存在不足,以为游戏教学就是让学生多做游戏,,开开心心,却没有在游戏中应用相应的知识。
   2.游戏过程无法面面俱到
   游戏类型有很多种,有的需要少数人参与,有的则需要整班全体参与。首先,教师为了维持课堂纪律,以及考虑到时间成本,设计的游戏只是小规模游戏,在小范围内进行。由几个学生参与,剩下的学生当旁观者。旁观的同学就坐着看,无所事事,如此一来,学生课堂听课效率更差,还可能因为被忽视,更加厌恶学习,这样的课堂教学效果肯定不理想,缺少“身临其境”的感觉。其次,由于游戏需要教师多多思考,吃透教材,才能设计出真正适合学生,从而帮助他们高效学习的游戏。但是在实际过程中,教师因为自身能力有所欠缺,其设计的游戏目的性强,在游戏过程中,游戏过程可能比较牵强,学生体验感差,学生无法在游戏中掌握教师希望学生掌握的知识。
   二、游戏教学法在小学英语教学中的应用
   不同阶段的学习都需要对所学内容注入学习的动力,小学英语相较于其他学科而言,偏离实际生活运用的知识课程在一定程度上会挫伤学生的学习积极性,而让游戏走进教室,学生的英语学习兴趣会提高,有助于学生高效学习。
   1.词汇游戏
   众所周知,如果英语学习是一栋楼,那单词就是盖楼的砖,唯有掌握大量的词汇才能盖好“英语”这栋楼。并且词汇游戏形式多样,难度适中适合在课堂教学中多多使用。首先,在游戏环节,教师需要对游戏规则进行了如指掌,选择能够快速调动气氛的游戏方式,比如,为了加强学生对新单词的巩固记忆,教师可以与学生玩单词接龙的游戏,由教师随机念出课本中的某一单词,再从第一排同学开始回答下一个单词,然后第二排同学再继续回答下一个,以此类推。这一游戏方式目的性极强,能够快速地使学生集中思维进行答题游戏。其次可以进行填字游戏,即设计一个方格,并只给出部分字母,由学生填上其他字母,使横排和竖排皆成单词,不仅可以让学生进行头脑风暴,还可以锻炼学生的联想、归纳思维等能力,具有挑战性。最后,可以进行猜谜语的游戏。英语作为一国的语言,必然会有大量有趣的谜语,教师可以从中挑选一些简单的、适合小学生水平的谜语,以课堂导入的形式吸引学生的注意力,活跃气氛,帮助学生提起对英语的学习兴趣,还可以在了解谜语是怎么形成的过程中了解外国文化。
   2.创设情景
   英语是一门语言,是源于生活运用于实际生活的语言,唯有在日常生活中多说、多练、多用才能真正学好英语、掌握英语。因此,教师应该在课堂英语教学中多给学生提供这样的环境,给学生提供一个开口说英语的平台。首先,分角色表演。小学英语阅读教材中无不饱含一些故事型的情节,教师可以根据情节的线索组织学生开展角色表演游戏。教师应准备好相应道具,无须要求太高,无须拘泥于形式,如果全文太长做不到脱稿,可以允许节选课文。学生表演完后应该再带领剩下的同学立即给予评价,调动学生的积极性。其次,自制舞台剧。在对课文进行针对性表演之后,由于时间和课堂原因,准备不充分,教师可适当加大难度,要求学生自创舞台剧,用刚学的课文内容进行仿写,串联以往学过的知识,综合成一个新的对话,并给予足够的时间,让他们进行充分准备,选择适当的时间,在课堂上进行表演。这样不仅训练了其灵活运用的能力,而且加深对知识的学习。不过值得注意的是,这样的活动太耗费学生的时间和精力,举办次数不宜过多,不能舍本逐末。
   三、结语
   在新形势下,我国与国际社会接触越来越多,英语在我们日常生活中占据越来越重要的地位。而小学生作为我国未来国际竞争中的中坚力量,从小加强和注重对小学生英语的培养有利于我国在国际社会中的竞争占据制高点,屹立于世界民族之林。
   参考文献:
   [1]王娟.小巧的游戏,无限的欢乐:游戏教学法推动小学英语教学的积极作用[J].考试与评价,2016(9).
   [2]吕晓娟.利用“听、读、说”:训练提高农村小学生的英语能力[A].国家教师科研专项基金科研成果(十三)[C],2017.
   [3]张炜.论游戏教学法在小学英语教学中的应用策略[J].天天爱科学(教育前沿),2019(3).


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本文标题为:游戏教学法在小学英语教学中的应用研究
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