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提高小学数学教学课前导入的有效策略

更新时间:2020-04-05 所属栏目:论文范文

作者:王维娟 来源:新课程·上旬 2019年12期
   摘 要:课前导入是数学教学中必不可少的环节,课前导入可以集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,增进师生关系,为新课的讲授起到很好的铺垫作用。如何提高小学数学教学课前导入的效率,让课前导入发挥它应有的作用?从实际出发,提出了几条行之有效的方法,以便同仁参考借鉴。
   关键词:小学数学;课前导入;有效策略
   课前导入是指教师在讲授新课前,为了安抚学生的情绪,提高学生学习的兴趣和注意力,为新课讲授所做的各种铺垫活动,包括游戏、旧知复习、谈话等。俗话说,良好的开端是成功的一半。好的课前导入能够充分调动学生的学习兴趣,使学生的注意力始终保持在课堂教学中。那么,如何才能设计出好的课前导入?笔者结合自己多年来的教学经验,谈谈自己的看法。
   一、当前课前导入设计存在的问题
   1.教师对课前导入的重视不够
   有教师认为课堂最重要的地方是给学生讲授新知识,让学生听懂、会解决问题。对于课前导入并不重视,认为课前导入是“花架子”,中看不中用,甚至觉得是浪费时间。他们并不会去花时间进行课前导入的设计,很多时候是开门见山,直接讲授新课,觉得这样省时省力。这样的课堂固然有很多时间去讲授新知识,但学生的学习兴趣不强,没有调动学生主动学习和探究的欲望,效果并不理想。
   2.课前导入模式过于单一化
   有些教师基于自己多年的教育教学经验,所谓的课堂导入就是出几道习题,让学生板演,再没有其他样式,这种模式多现于中老年教师之中。在这种情况下,整个课堂给人比较沉闷的感觉,课堂上看不出小学生应有的天真和灿烂,更没有学生有创意的回答,中规中矩。长此以往,学生的创造性被抹杀了,学生只是被动地接受知识,成为学习的机器。
   3.课前导入的目的性不强
   你的课堂导入要让学生达到一个怎样的效果,是有预设的,不能无的放矢。例如有位老师上的课是《三角形的认识》,为了提高学生的学习兴趣,他让学生课前讲《小马过河》的故事,第一个同学讲完之后,他觉得不够好,又让其他同学补充。等他觉得小马过河的故事学生能够完整流利地讲出来时,时间已经过去了20多分钟,没有讲新课的时间了,,这节课的效果可想而知。
   二、提高课前导入设计效果的有效方法
   1.谈话法
   谈话法是教师在课前导入中用的比较多的方法之一,这种方法在公开教学,尤其是对非本班学生的公开课中,效果尤为显著。谈话,除了可以缓解公开教学过程中的紧张情绪,帮助教师快速进入教学状态之外,还可以增进和学生的情感,让学生能够接纳自己,从而配合教师完成教育教学任务。在谈话的过程中,教师要面带微笑,用平和的语气,给学生一种亲和感,让学生能够信任你,愿意去听从你的指示。亲其师,信其道。只有建立起良好的师生关系,让学生喜欢你,才能够保证教育教学的顺利开展。
   2.游戏法
   教师在讲授新课前组织学生做游戏,再进行新课的讲解,这种导入方法在小学低年级的数学教学中运用的比较广泛。通过游戏,学生能够快速进入听课状态,同时学生对本节课的学习也会充满期待。在游戏的选择中,教师应该选取那些有趣、好玩、简单、学生能够快速掌握的游戏,切忌选取学生较难理解且费时费力的游戏。常见的游戏方式有:(1)猜谜语。教师把本节课要学的主要内容或概念编成谜语,让学生猜。(2)手语操。教师教学生用手语表达积极乐观的态度,鼓励学生努力学习。(3)反向游戏。教师说大学生用手比画小,教师说左学生用手比画右等。
   3.情境法
   教师通过创设生活情境,让学生走入情境,在情境中去学习去解决问题。情境的创设,往往是借助于教学情境图完成的。例如,在教学北师大版小学二年级数学《背土豆》一课时,教师通过创设童话故事的情景,引导学生走进小动物的世界,让学生设身处地地把小猴子、小兔子当作自己的朋友,去帮助朋友解决背土豆过程中遇到的数学问题。学生热情高涨,争先恐后,在轻松愉快的氛围中完成了教学任务。又如在教学《鸡兔同笼》这一课时,教师可以安排学生扮演研习《孙子算经》的古人,身着南北朝时期的服装,诵读《孙子算经》中鸡兔同笼问题的原文。这种课前导入一下子会把学生学习的积极性调动起来,并对解决这一问题充满了神秘感和期待感。
   4.比赛法
   在讲课之前,把学生按照一定的标准分成小组,并告诉学生这节课要进行学习比赛活动,表现好的小组会得到教师的神秘礼物。通过比赛能够最大限度地激发学生的好胜心和集體荣誉感,同时对教师的神秘礼物充满了期待。在比赛的过程中,教师要有明确的评价标准和积分规则,做到公平公正。在礼物选择中教师应该选取一些诸如书签、教师手绘小卡片等有特别意义的东西,注重精神奖励,让学生有珍惜感,切忌随意和物质化,让学生对礼物有失落感。
   5.问题法
   教师在讲授新课前,结合学生已有的知识,给学生提出一些有一定针对性的问题,让学生带着问题来学习,从而激发学生的求知欲。这种方法给学生非常明确的学习目标和学习方向,只要学生能够解决教师提出的问题,本节课的学习目标就算达成了。教师在用这种方法设计问题时,要有一定的指引性,并且和新授内容紧密结合,只有这样才能起到课前导入应有的作用,切忌问题随意化、肤浅、没深度。
   总之,只有充分认识到课前导入的重要作用,避免课前导入单一化、目的性不强等问题的出现,采取谈话法、游戏法、情境法、比赛法和问题法等多种课前导入方法,才能充分调动起学生学习的积极性,把学生牢牢吸引在课堂中,为新课的讲授起到很好的铺垫作用,保证课堂教学高效而顺利地完成。
   参考文献:
   王燕.“开头”中的智慧:说说小学数学课导入的艺术[J].小学数学教学参考,2014(14).
   作者简介:王维娟(1986—),女,甘肃岷县人,中小学一级教师,主要研究方向:小学数学。


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本文标题为:提高小学数学教学课前导入的有效策略
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