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小学语文教学中提高学生语文素养的实践与探究

更新时间:2020-04-06 所属栏目:论文范文

作者:曹立纲 来源:新课程·上旬 2019年12期
   摘 要:新课程标准提出,语文要致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养以能力为核心,包括知识、方法、习惯、思维等诸多方面。小学阶段的语文教学,要面向全体学生,致力于形成良好的语文素养。
   关键词:语文素养;课堂教学;实践探究
   什么是语文素养?叶圣陶先生有一句话:“国文教学的目标,在养成阅读书籍的习惯。”如果今天用新课改的理念来审视这句话,这里提出的语文教学目标还不能完全涵盖新课标中的语文素养。语文课堂教学首先应该从新课程教学目标的解读入手,整体把握教材的编写意图,把对学生语文素养的提升渗透于教学活动的每一个细节之中。
   一、课前:熟悉教材,做好预习
   “汝果欲学诗,功夫在诗外”,成功的语文课堂都有一个扎实有效的课前预习。在学习新课之前,我都会让学生提前查询作者资料及课文的写作背景、阅读搜集与课文主题相似的经典文章,让学生在阅读整理中熟悉课文内容,了解主题思想,为深入理解文章奠定基础。在教学《观潮》一课时,我让学生搜集历代文人墨客描写钱塘江大潮的诗句;教学《梅花魂》一课时,让学生查找阅读历代描写梅花和借梅花抒写乡愁的诗句等。在学生广泛阅读的基础上,课堂上再有针对性地选择各个层次的学生进行展示交流。
   二、课堂:立足教材,感悟文本
   1.情景再现,激发学习兴趣。兴趣是最好的老师,让学生从熟悉的场景入手,在情景中感悟课文,经历从形象到抽象的过程,收获成功的喜悦。在学习《搭石》一课时,我布置了这样的场景:在教室放一行报纸,充当文中小溪里的搭石,告诉学生报纸以外的区域就是小溪,选几个学生跟着我试走搭石。学生对这种新颖的活动,兴趣盎然,踊跃参与。在表演的过程中,我分为两次进行,一次我和学生默契配合,抬脚、落脚,步调协调有序,顺利地走过了搭石;另一次我故意急走急停,后面的学生踩不上节拍,结果自然是学生纷纷掉进“水中”。通过这样的场景对比,学生直观地感受到了村民过搭石时的默契与和谐,感受到村民之间淳朴与朴素的美好心灵。
   2.引导质疑,激活创造思维。巴尔扎克说过:“打开一切科学的钥匙都毫无意义的是问号……而生活的智慧大概就在于逢事就问个为什么。”任何学习,都要以质疑作为先导,语文课首先要允许学生质疑,敢于留给学生质疑的时间,,要善于引导学生质疑,使学生充分表达自己的疑问。在教学《七子之歌》一课时,结合课前对写作背景的了解,我首先引导学生质疑:“七子”指什么?从“七子”的称呼中你可以体会到诗人的什么感情?你还有哪些不理解的地方?让学生把自己的不解与疑惑都提出来,然后带着问题去理解、去感悟。这样,学生学习的目的性与方向性更明确,学习效果自然更好。
   3.走進教材,实现文本对话。“阅读是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”而最关键的是学生与文本的对话。在教学《七颗钻石》一文时,我抓住“小姑娘哪儿也找不到水,累得倒在地上睡着了”这句话引导学生想象小姑娘找水的经过:她会到哪些地方?遇到哪些困难?于是学生想到了小姑娘会来到小溪旁,可是溪水干涸了,她又会翻山越岭,寻找下一个水源……通过这样创造性的思维,学生仿佛看到了小姑娘为了给妈妈找水历尽千辛万苦,从而直观地感受到小姑娘对妈妈深深的爱,体会到小姑娘钻石一样美好的心灵。
   4.厚积薄发,读与写结合。叶圣陶先生早就说过:“阅读是吸收,写作是倾吐。”阅读就像蜜蜂采蜜,采得万千花朵,做到“厚积”,才能在写作中“薄发”。语文教学必须重视读写结合。实际教学中,教师可以先从仿写开始,从仿句式、结构、写作顺序,逐步过渡到续写、改写,最后到小练笔。例如学习了《记金华的双龙洞》一课后,让学生模仿课文的写作顺序,写自己所游历过的风景名胜;学习了《颐和园》《秦兵马俑》等课后,引导学生把课文改写导游词;学习了《白鹅》《猫》等课后让学生仿照作者的方法写自己喜欢的熟悉的小动物等。
   三、课后:走出教材,提升素养
   1.广泛阅读,写读书笔记。“腹有诗书气自华”,一个人对诗书积淀达到一定程度,就会自然地形成富有个性的文化底蕴。为了使学生形成丰富的文学积累,在教学中,我提倡学生每天坚持阅读经典名著30分钟以上,同时记好读书笔记。笔记可以是精彩片段的摘抄,可以是优美的句子和词语的积累,也可以是简短的赏析或读后感。最后在每周的读书汇报课上全班交流分享读书心得。
   2.诵读经典,背名句名篇。中国是诗的国度。读诗,可以让人温厚宽容。实践中,我充分利用学校的经典诵读时间让学生坚持每天背诵一首诗歌。潜移默化地解决了学生积累少,表达能力差的问题,在不自觉中形成了良好的学识修养和人格魅力。
   语文是交际工具,其基本特点是工具性与人文性的统一。语文教学重在提高学生的语文素养。围绕新课程理念,教师要把握好三维目标,让学生真正学到语文“知识”,形成语文“能力”,掌握学习语文的“方法”,养成良好的语文“习惯”,进而丰厚语文素养。
   参考文献:
   [1]罗明东.当代教育新理念及实践[M].四川大学出版社,2006-07.
   [2]刘志向.小学生语文素养的培养[J].福建教育研究:综合版,2018.
   [3]王本华.强化核心素养创新语文教科书编写理念:部编义务教育语文教科书的主要特色[J].教育实践与研究,2017(2).
   [4]昝庭根.感悟是提升语文素养的有效途径[J].文学教育(上),2010(8).


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本文标题为:小学语文教学中提高学生语文素养的实践与探究
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