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农村小学信息技术教学之我见

更新时间:2020-04-08 所属栏目:论文范文

作者:杨文娟 来源:新课程·上旬 2019年12期
   摘 要:随着社会信息技术的不断发展,互联网已经进入了发展的新纪元。对于小学教学活动来说,信息技术学科已经成为紧跟时代发展步伐的关键学科。但是相比较城市地区而言,农村地区的小学信息技术教学活动中还存在着很多问题。主要对农村小学信息技术学科的教学发展前景展开了一些探讨和分析。
   关键词:农村地区;小学教学;信息技术;教学发展
   在教育体制改革的大环境下,小学的各个学科也具备了全新的角色地位。在农村小学教学的开展中,语文、数学等基础性学科固然重要,但是在互联网和大数据的时代,小学信息技术学科的价值也日益凸显。这一门学科主要是以计算机和互联网为主要教学内容,通过教师教学活动的开展让学生掌握基本的计算机运用能力和互联网浏览能力。由于师资有限、信息技术教学硬件设备不足等局限性的存在,目前农村地区小学信息技术学科的教学水平相比较城市还呈现出明显的滞后性,,在小学信息技术的教学创新上还存在明显的单一性。为此,正是基于这样的一个背景现状,本研究为农村小学信息技术学科的教学发展提出了一些对策和建议。
   一、加大资金投入,保障硬件设备充足
   农村地区一般在经济发展层面上都比较滞后,学校可用的采购资金相对短缺。因此,由于资金投入总量的不足而产生的计算机硬件设备的数额不足,导致不能够做到学生“人手一台计算机”也是极为普遍的现象。小学中高年级都开设了信息技术课程,但是由于计算机硬件设备受限,导致各个年级需要分别排课,学生真正的上机操作机会可以说是少之又少。为此,针对这样的一种现状,就需要加强财政资金的投入,以此来保障硬件设备的充足,给予每个年级、每位学生更多的上机实践操作的机会。只有通过切实的实践,才能够真正掌握计算机操作的技巧。为此,教育部门等政府相关部门,要加强对农村小学计算机教学研发领域的财政拨款力度,从学校的角度来说,要做到“专款专用”,真正发挥这些资金的价值作用。
   二、加强师资投入,保障教学水平提升
   对于农村地区的小学来说,教师的待遇普遍偏低,生活环境和工作环境相对较差,这也是很多教师不愿意留在农村的主要原因。在很多的农村地区,特别是相对偏远的农村地区,一个教师同时兼任多个学科教学任务的现象还普遍存在。这样一来,教师就只能做到“多”而不能够做到“专”和“精”。可以说,农村地区小学信息技术学科教师的数量和质量存在局限性,也是阻滞农村地区小学信息技术学科教学发展的一个重要瓶颈。为此,除了财政资金的投入以外,还要加大师资力量的引入力度,保障计算机信息技术学科教学水平的提升。一方面,农村地区要积极“引进人才”,通过新鲜血液的补给来为农村小学信息技术学科教学发展提供人才支撑;另一方面,农村地区要积极“培养人才”,也就是要加强对现有的计算机信息技术学科教师的职后培训工作,让他们都能够掌握先进的教学理念和教学方法。
   三、加强方法创新,保障教学效率提高
   相比较语文、数学等基础性学科而言,计算机学科具有自身的一些特点和属性,那就是更加倾向于实践能力的培养。为此,农村地区小学信息技术教学也要以方法创新为支撑,实现教学效率的提高,营造更加良好的教学环境和教学氛围。信息技术学科虽然也涵蓋了一些理论性的内容,但是“死记硬背”的方式并不适宜,“教师在台上讲,学生在台下听”的模式也要变革。取而代之的应该是“情景设计”“合作教学”等一些新鲜的教学方法。教师可以通过“合作教学”方式的引入让学生针对某一个领域的计算机信息技术知识展开研究和探索,这样一来,学生在相互交流的过程当中可以“取人之长,补己之短”。合作研究的方式会让整个学习课堂更灵活。当然,这种方式更加适合于比较简单的信息技术内容,比如简单的“初识Windows”等等。例如Word、Excel等比较复杂的、涉及知识点比较多的内容,则更加适合于以教师的讲解为主。
   四、加强资源建设,保障教学内容丰富
   农村地区的小学信息技术学科的教材与城市之间并无很大差异。但是城市地区之所以教学效率较高,主要就是由于信息技术被赋予了更多的延展性的内容。为此,农村地区教师在教学活动当中也应该注重资源建设,通过网络去寻找一些与信息技术学科适配性比较高的资源引入课堂中,这样不仅让教学内容更加丰满,同时也能够充分调动学生的学习兴趣。当然,引入的资源要做到难度适中,这样才能够让学生对信息技术学科的学习充满信心。
   总之,在“全面提升小学生信息核心素养”的目标要求之下,在信息化加速发展的时代背景之下,农村地区的教育部门和小学也应该对信息化教学活动的发展高度重视。通过全面培养小学生的信息核心素养,来实现高素质人才的塑造。针对当前农村地区小学信息技术教学中存在的种种短板和不足,主要可以从以下四个层面上着手推进:首先要加大资金投入,保障硬件设备充足;其次要加强师资投入,保障教学水平提升;再次要加强方法创新,保障教学效率提高;最后要加强资源建设,保障教学内容丰富。
   参考文献:
   [1]刘成山,仓党高什姐.农村小学数学教师利用信息技术在课堂教学中开展有效情景的创设与实践研究[J].课程教育研究, 2019(38):178-179.
   [2]刘晓娟.农村小学信息技术教学现状与思考[J].科学大众(科学教育),2015(2):107-108.


提示:
本文标题为:农村小学信息技术教学之我见
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