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基于新课标下的小学数学合作学习的策略探究

更新时间:2020-04-09 所属栏目:论文范文

作者:米月红 来源:新课程·上旬 2019年12期
   摘 要:有效的小组合作学习有利于培养学生的团队意识、合作精神以及提高学生的综合能力,从而促进学生的均衡发展。通过阐述合作学习的含义及其重要性,进而针对小学数学合作学习提出了具体的有效策略。
   关键词:新课标;小学数学;合作学习
   合作学习是促进学生学习活动和思维水平发展的重要途径。在小学数学课堂教学中,针对学生的认知规律和数学学科的特点,教师通过合理组建学习小组、精选教学内容、明确学习目标、及时引导和点拨“弱势学生”、全面及时地给予评价等措施,对培养学生的合作意识和综合能力,提高合作学习的有效性具有重大的意义。
   一、合作学习的含义及其重要性
   随着我国基础教育课程改革的实践,合作学习作为一种新的学习方式被广泛应用到课堂教学中。根据相关学者对合作学习含义的界定,笔者倾向于:合作学习是指小组成员为了完成共同的学习任务,经历独立思考、动手操作和互动交流的过程,从而达到共同发展的一种学习方式。
   有效的小组合作学习有利于培养学生的团队意识、合作精神以及提高学生的综合能力,从而促进学生的均衡发展。同时,通过合作学习,学生能得到更好的教育和锻炼,为未来的生活和学习奠定重要的基础。因此,开展小组合作学习对社会发展和新課标的实施都相当重要,需引起广大教育工作者的重视。
   二、小学数学合作学习的有效性策略
   1.合理组建学习小组,强化角色意识
   合理组建学习小组,是合作学习的前提。组建学习小组要综合考虑以下几点:第一,学生已有知识经验和学习能力;第二,根据学生的兴趣爱好和心理素质等特点,进行科学合理的分组。一般4~6人为一组,组内成员的分工要具体明确,如应选定学习小组的小组长、记录员、第一发言人、第二发言人等。合作学习小组的成员一旦确定,在短时间内若没有特殊情况就不要变动,但不等于永远不变,应在一定时间(如一个月)后进行角色互换,使每个成员都能在他的位置上得到体验、锻炼和提高。当然,教师可根据实际的课堂教学内容,灵活地组建学习小组,以提高合作学习的质量和效率。例如:在教学“统计”这一内容时,老师让学生统计自己所在地区的户数和家庭人口数,因为学生都来自不同的地方,所以这位老师在课前让来自同一个地方的同学组成合作小组,利用课后或周末的时间进行调查、统计,上课让他们坐在一起,汇报自己调查统计的结果,从而让合作学习在时间和空间上都得到了延伸,并强化了学生的角色意识。
   2.明确学习目标,提高合作效率
   德国著名哲学家康德说过:“没有目标而生活,恰如没有罗盘而航行”。在学习活动中也是如此,开展小组合作学习之前,教师应深刻挖掘教材内容,弄清楚需要让学生合作解决哪些问题,从而明确提出学生合作学习的目标,在合作学习前给学生明确的学习任务,让学生带着明确的目标去合作探究,从而提高合作学习的效率。
   3.教师及时引导,消除学生学习疑惑
   《义务教育数学课程标准》指出:“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者、合作者[1]。”学生在小组合作学习时,教师应抓住合作时机、及时引导和点拨。课堂教学中,教师可以在新知识探究的过程中引导;在知识的重点、难点处引导;在小组合作的有效方法上加以引导等。教师指导学生通过讨论、举例、实验、归纳演绎等探究形式,有效地开展小组合作学习,同时教师还可通过观察、巡视、指导等方式积极参与小组合作学习,适时点拨,消除学生合作学习疑惑,形成良好的合作学习习惯。
   4.全面及时评价,促使学生共同进步
   全面、及时、多样化的评价不仅能促进学生更好地开展合作学习,,而且有利于提高学生的合作意识和能力[2]。首先,评价要全面。教师不但要对小组的学习情况进行有效的评价,还应顾及学习个体的进步。其次,评价要及时。合作学习小组及其组内每一个成员都需要不断得到反馈,以增强他们的自信心和学习的主动性。因此,对合作较好的小组,教师要及时表扬和激励,让他们在学习的过程中体验合作的乐趣,享受成功的喜悦。最后,评价要多样化,评价形式可组员自评、互评,小组自评、组间互评与教师评价相互结合。这种评价方式不仅可以让学生互相学习、互相竞争,互相促进,进一步深化对知识的理解,还可以有效地纠正学生中带有的共性的错误认知,从而使每个学生共同进步。
   三、结束语
   总之,合作学习不仅是培养学生合作意识和能力的重要学习方式,也是促进学生学会学习、学会交往的重要方式。新的学习方式的实施存在问题在所难免,这就需要教师综合分析问题产生的原因,不断反思和改进教学方法,在教学实践中采取合理组建学习小组,精选合作学习内容,明确学习目标,留给学生思考交流的时间,及时引导、适时点拨,全面、及时、多样化的评价等措施,使每一个学生都得以发展。教师还应不断探索、不断总结,使合作学习方式更合理、更科学、更有效,让其在新课改中真正发挥作用。
   参考文献:
   [1]魏国焕.浅谈小学数学教学中合作学习的运用[J].学周刊,2019(17).
   [2]郭芳.合作学习在小学数学教学中的应用初探[J].学周刊,2019(18).


提示:
本文标题为:基于新课标下的小学数学合作学习的策略探究
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/8123.html

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