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优化作业设计,张扬学生个性

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作者:王芳芳 来源:新课程·上旬 2019年12期
   摘 要:作业是语文教学的重要补充部分,是学生巩固所学、教师检测反馈教学信息的重要途径。特别是对于小学语文这样背诵记忆较多的学科来说,作业的重要性不言而喻。个性化的作业有助于激发学生的學习兴趣,培养学生的个性,促进学生的全面发展,因此,教师要设计符合小学生心理发展特点的个性化作业,提高语文教学效率。
   关键词:小学语文低段;个性化作业;作业设计
   传统的语文作业以抄写背诵为主,这一现象在语文低段教学中表现得最为明显。学生的语文作业大多数是抄写生字词多少遍。诚然量变会引起一定的质变,但低段的孩子正处于活泼好动的阶段,这一机械的作业形式会让他们丧失对语文学习的兴趣,产生厌烦情绪,不利于保持积极的学习态度。为此,低段语文教师应根据语文学科的特点,设计个性化的作业,让学生在作业中获得乐趣,提高能力,发展素养。
   一、设计趣味化的作业
   低段学生对表演活动表现出浓厚的兴趣,而低段语文课本中有很多童话故事,故事中个性鲜明的人物、生动有趣的故事情节常常让学生意犹未尽。教师就可以将语文教学的这一特性与学生的兴趣爱好结合起来,设计表演作业,让学生在演一演中加速对知识的消化和吸收。
   例如,二年级语文《小蝌蚪找妈妈》,为了强化学生对课文的理解,教师就可以设计表演课本剧的作业,让学生以小组为单位,分组表演小蝌蚪与鲤鱼、乌龟、青蛙的对话。并且要体现出小蝌蚪在找妈妈的过程中体型和颜色的变化。这一作业立刻得到学生的热情拥护,他们积极行动,在组长的带领下,分工协作,有负责道具的、有负责台词的,还有负责旁白的。形象逼真的演出再次还原课本情境,我们看到小蝌蚪在找妈妈的途中,尾巴逐渐蜕化为前腿和后腿,颜色由黑色变为绿色。通过表演加深学生的学习印象,帮助学生更好地理解课文内容及含义。这样的作业一方面激发学生的学习兴趣,另一方面提高学生的口语表达能力,培养他们的合作意识,这样的作业效果是传统的作业形式所不能比拟的。
   再如,在《狐假虎威》的学习中,教师也可以让学生演一演,在表演中体会老虎愚笨、狐狸狡猾的特点,从而真正理解“狐假虎威”这一成语的含义。让抽象的成语以形象的表情、动作、语言淋漓尽致诠释出来,使得语文学习变得趣味横生,妙不可言。
   二、设计生活化的作业
   生活是一切知识的源泉,语文教学也不例外。语文学习中有很多与生活实际紧密联系的内容,教师要善于挖掘其中的生活元素,设计生活化的作业,增强学生语文学习的信心,提高他们学以致用的能力。
   例如,教学《植物妈妈有办法》一课时,,为了帮助学生理解蒲公英、苍耳、豌豆的传播种子的方法,教师可以设计生活化的作业,让学生到田间地头观察这些植物的外形、生长环境等。在广阔的大自然中,学生发现,苍耳外面全是坚硬的刺,怪不得课文中谈到“苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲”,蒲公英的种子像棉絮一样又轻又飘,风一吹它就飞舞起来,可不就像是降落伞嘛。这样,学生经过实际考察,切实理解植物传播种子的方法。不仅如此,学生还发现更多植物传播种子的方法,如柳树需要风的传播、葡萄需要动物将葡萄籽吐到地里、莲蓬的种子是用水流传播的……并且他们还仿照课本儿歌的形式,将这些植物传播种子的方法也编成儿歌。如有的学生这样写道:柳树妈妈更厉害,它给孩子插上翅膀,风一吹,孩子们就随风而去。学生在这样的生活化作业练习中,不仅增强了生活意识,还培养了创新意识,有效补充课文内容,锻炼他们语言运用能力。
   三、设计个性化的作业
   低年级语文教材中有很多适合绘画的学习内容,教师就可以以此为契机,设计个性化的作业。例如,教学《黄山奇石》一课时,为了加深学生对黄山奇石特征的理解,教师设计了这样个性化的作业,在个性化作业本上画出或写出黄山奇石的特征。这一开放的作业形式立刻得到学生的积极响应。学生纷纷开动大脑,利用自己对课文的理解,或在个性化作业本上画出像仙桃、猴子、金鸡样的石头,或描绘出简单的思维导图。除此之外,教师还可以在节假日布置一些个性化的手抄报作业,让学生将这些个性化的作业贴出来,张扬个性的同时,还丰富学生的视野。
   总之,新课改背景下,语文作业既要发挥巩固训练的作用,又要发展学生的情感、意志和品质,培养学生的综合能力。这就需要语文教师设计个性化的作业,确保学生在完成作业的过程中能够更好地理解知识。
   参考文献:
   [1]魏玲.小学语文作业设计与指导中存在的问题和对策分析[J].学周刊,2018(20).
   [2]王宁.让作业个性飞扬:谈小学语文课外作业的个性化布置策略[J].新课程(小学),2018(4).

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