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浅谈小学班主任工作与“问题”学生的心理健康教育

更新时间:2020-04-19 所属栏目:论文范文

作者:杨阳 来源:新课程·中旬 2019年12期
  摘 要:社会的快速发展带来了丰硕成果,而学生群体却产生了巨大的心理压力,并且出现心理疾病的年纪越来越小的状况,这值得引起社会的广泛关注。为了保障小学生的心理健康,教师和学校都应该采取相应的措施帮助他们渡过难关。班主任有责任肩负起了解学生和学生沟通交流的重任,关注学生的健康成长。
  关键词:小学班主任;“问题”学生;心理健康教育
  针对现阶段下小学生出现的心理健康问题,教师和家长应该给予重视,帮助他们及时调整心态,重塑对生活学习的热情,积极投身于新生活中。这需要教师主动贴近学生的生活学习,暗中观察学生的学习环境,保证他们自身权利不受侵犯的同时,了解学生心里最真实的想法。在这一过程中,班主任作为与学生接触最多的教师,更具有时间优势,可以投入更多的精力帮助学生解决学习生活中的烦恼。
  一、心理健康教育的潜在威胁
  据统计,现阶段下大多数人都有心理疾病,这将会成为威胁社会治安稳定的一大隐患,因此,必须给予重视。尤其是小学生的心理健康更应该受到广泛的关注,这不仅仅是关注学生的健康发展,更是为社会治安的稳定奠定坚实的基础。随着网络的发展,小学生接触到的东西越来越复杂,而他们明辨是非的能力远跟不上他们所接触的事物,这就导致学生心理健康出现问题,容易造成令人痛心的后果。
  1.网络暴力游戏
  现在基本上家家户户都装有电脑,小学生可以随时接触到电脑,在没有家长的陪伴下,其极易受到网页不良信息的诱导,如有些学生开始接触一些暴力游戏,或者受一些负面信息干扰,打乱正常生活秩序。还有些学生在高年级学生带领下,接触不良网页,逐渐迷失自我。久而久之,学生将对待虚拟游戏世界的态度转移到现实生活中,变得比较暴躁、易怒,出现打人等现象,造成一系列不良影响。
  2.校园欺凌事件
  由于学生家庭坏境的不同,其可能会形成不同的帮派,比较强的一方就会欺负其他学生,这种情况在各个学校都屡见不鲜。长期受压迫的学生不敢讲内心的想法和家长或者老师交流,一直堆积在心里,往往是自己在角落里慢慢疗伤,有些伤口得不到及时处理就会溃烂,导致学生出现心理问题,更严重的会产生轻生的念头。
  3.家庭环境影响
  家庭是学生生活得最久的一个场所,大部分学生的性格形成都与家庭因素有关。有些学生家长的不良习惯会影响学生的身心健康,给学生带来无法弥补的伤害。消极的家庭环境让学生长期处于压抑的状态,会引起学生情绪累积,一旦遇到导火线,可能会出现无法想象的后果。
  二、心理健康教育的有效策略
  为保证学生的身心健康,学校和教师应该时刻关注学生的心理情况变化,尤其是班主任,在长期的接触中,更容易接近学生,了解实际情况。一旦遇见“问题”学生,班主任应该将工作重心马上转移至学生身上,快速找出问题的根源所在,及时引导学生开阔心情,恢复身心健康。
  1.展开情感交流
  班主任作为在校期间和学生交流最密切的老师,具有时间上的优势,能够对学生进行情感疏导。因此,班主任必须做到乐于倾听,主动向学生传达自己时刻准备着和其交流的意愿,引导学生主动与班主任进行情感上的交流沟通。班主任应该利用好班会时间,向学生传达一些积极的人生态度、勇于奉献的精神等等有益于学生健康成长的正能量。对于比较敏感的情感问题或者家庭问题,班主任可以鼓励学生通过写信或者发邮箱的方式,倾诉他们心中的苦闷和困惑。
  2.加强动态关注
  学生在校期间的表现往往反映了他们现阶段下的心理状态,因此班主任必须加强对学生生活学习动态的观察。对于一些不正常的现象要及时给予关注,查清楚事情发生的根本原因,做到对症下药,避免事态的恶化。对于学生出现的一些反常现象,班主任应该私下跟学生交流,保护学生的自尊心不受伤害。如果是成绩方面的问题,班主任在获得学生学习情况的条件下,根据学生的学习状态做出相应的疏导。如果学生态度端正,应该及时给予鼓励,并帮助他们找到更适合的学习方法;若学生学习态度有问题,则应该先批评,后夸奖,“一个巴掌一颗枣”的教学模式在小学阶段还是有一定效益的。
  3.有效引导纾解
  班主任应该加强对心理健康方面知识的了解,能够及时帮助学生纾解心中的苦闷,防止心里郁结带来不好的影响。班主任应该主动与学生搭建沟通桥梁,大多数学生无法正确认识自己的心理健康状态,只是凭着本能处理自己的心情,很多时候因为发泄的方式不对,容易与家长或者老师起冲突,学生在被教训之后,心理健康情况变得更加恶劣。因此,班主任必须注重引导的方式,让学生比较容易接受,与他们建立良好的朋友关系,便于纾解。班主任还应该加强和学生家长的联系,和家长交流学生的不正常行为,找到问题的根源,并加以解决。班主任向家长讲述学生在校的学习和生活情况,为家长制定一系列在家可行的培养计划。学校环境比较复杂,他们可能会受到更多潜在的伤害,相比之下家庭环境更方便改善,更能满足学生心理的变化。
  总而言之,班主任必須加强对“问题”学生的关注,时刻观察他们的行为和生活状态,及时给予帮助。对于其他学生也要做到未雨绸缪,经常讲解心理健康知识。其实,每一个学生都渴望被夸奖,希望被当作一个好孩子,因此,班主任要抓住学生的性本善的特点,耐心地进行引导,帮助他们渡过难关。这要求班主任主动走进学生的内心,才能及时帮助他们排解内心的苦闷。
  参考文献:
  [1]刘芳红.浅谈班主任如何对小学生进行心理健康教育[J].读写算:教育教学研究,2014.
  [2]卢英花.小学班主任工作与“问题”学生的心理健康教育[J].教育,2016,7(8).
  作者简介:杨阳,女,,二级教师,小学英语教学,甘肃省白银市,就职于甘肃省白银市会宁县镇泰小学。
  注:本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《新形势下中小学班主任工作方法探究》专项课题研究成果,课题批号:GS[2018]GHB0590。


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