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农村小学班主任对留守儿童的心理教育探析

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作者:党鸿斌 来源:新课程·中旬 2019年12期
   摘 要:由于农村条件的欠缺,经济发展的不良好,所以很多家庭的大人都选择外出打工,家里留一到两个比较亲的老人或亲戚朋友照顾孩子,这样的儿童称之为留守儿童,他们从小远离父母的怀抱,家中大人无法走进孩子的内心,不注重孩子的身心发展,让孩子身体和心理的成长被忽略,所以在农村小学里班主任对留守儿童的教育应该更加细致,关注留守儿童的心理健康教育,让孩子们即使不在父母身边,也能健康积极地成长。
   关键词:农村小学;班主任;留守儿童;心理教育
   随着我国经济的不断发展,越来越多家庭的孩子成了留守儿童,儿童是国家的未来,关系到国家的发展,所以必须重视留守儿童的健康教育、心理教育问题,使孩子能健康茁壮地成长。所以对农村小学班主任的要求也越发高标准,随着新课改理念的发展,所有教师都应该明白学生的心理健康教育是教学生涯的开端,也是重点,人本理念也需要带动到农村等经济发展不太健全、留守儿童比较多的地方。
   一、农村小学留守儿童的心理现状
   由于父母长期不在身边,留守儿童普遍都存在以下几个特点:其一,由于父母常年在外,孩子内心得不到关爱和满足,形成了性格孤僻,难以相处,独来独往的特点;其二,自我保护意识空前的强,警惕性比较高,不容易区分好坏,对别人的话不容易相信;其三,善于伪装,这种心理的留守儿童通常会把自己伪装的很强大,让自己显得无理,让周围人都不愿靠近,由此来封闭自己,让自己在自己的世界里无法出来,不听取别人的意见,也分辨不了是非对错,很容易走向极端。再者,这类学生通常会显得比较好胜,嫉妒心理极其强烈,因为从小父母不在身边,让他们的心理感受得不到及时照顾和引导,容易偏执,对得不到的东西产生巨大的渴望,对别人拥有的东西极度渴望。
   因此,对于留守儿童的心理状态,有一个好的班主任给予正确的心理辅导,让学生感受到关爱,树立正确的价值观和是非观,有助于他们的心理建设,也能使学生更加理解父母,做一个有爱心的好儿童,虽然是农村小学,但是教学任务一样艰难,一样重要,所以越是在此环境下,班主任越是不能放松对学生的心理健康教育。
   二、班主任对留守儿童的心理教育
   1.建立良好的师生关系
   对留守儿童而言,最好的关系莫过于朋友之间的关系,班主任想要走进学生的内心世界,就必须和学生打成一片,成为他们的朋友,,了解每一个孩子内心敏感之处,性格不同之处,然后寻找一个合适的方法与之相处,使师生之间的关系,像朋友,更像是亲人,这需要老师有极强的耐心和对孩子们的细心,用心去了解孩子们的心理动向,对事物的不同看法,然后针对性地给孩子们提出意见,并帮助他们正确积极地生活。比如对性格比较内向的孩子要经常给予鼓励和肯定,增強此类学生的社交能力,创造条件让他们去说、去想,对善于伪装的学生,这类学生老师不可能一下就走进他们的内心世界,需要老师用自己的耐心,一步步打破学生的防御体系,慢慢走进学生的内心世界,究其根本,再对症下药。
   2.备份“留守儿童”家庭档案
   为了能更好地帮助班主任了解学生的家庭环境、成长因素等,班主任可以制订一份家庭档案,在开学的时候让学生将自己的家庭成员及其工作动向等都做一个调查,区分出哪些是留守儿童,哪些不是,是留守儿童的是由什么关系的家庭成员在照顾,这样不仅可以充分了解学生的家庭情况,还能对留守儿童可能出现哪些行为问题做出估计,然后做好防备,比如对于父母在外的留守儿童,家中是只有老人在照顾的孩子,可能会出现老人管不住孩子,功课没有办法辅导等情况,针对这类学生,老师可以多给予学生功课方面的辅导,引导其良好规划课外时间,对于是父母的一些亲戚朋友在照顾的留守儿童,班主任要及时和学生进行沟通交流,这类学生很容易出现性格孤僻,不爱交流,心理感受常常得不到关注等情况,所以班主任应该在生活上给予学生帮助和关心。
   3.搭建孩子与父母的亲密桥梁
   父母始终是父母,教师再多的关心,再到位的课堂讲解,都没有办法弥补父母对孩子成长的缺失,所以哪怕是留守儿童,老师也可以采用电话等方式联系孩子的父母,告知孩子在学校的状况,让家长协助老师给孩子们更好的教学环境和成长环境,让父母有孩子成长的参与感,而不是一味地寄生活费、学费,一年回家一次,这些都没有意义,对学生的成长而言,没有帮助,对父母而言,缺席学生的成长,是一个无法弥补的遗憾,所以老师要做好孩子和家长沟通的桥梁。如今科技发达,哪怕远在他乡,我们也可以运用电子设备让孩子和父母能说说话,孩子可以说说自己的近况,也可以让老师转达,父母也会有欣慰感,让孩子和父母不疏远,老师就是这中间的媒介,为孩子和父母的亲密关系构建桥梁。
   对于儿童而言,他们的内心都是敏感且脆弱的,他们都渴望得到关爱和呵护,但由于种种原因的限制,使得他们不得不缺失一些情感,所以此情况下要求班主任充分弥补学生的这种心理欠缺,使他们感受到关爱和呵护,使他们的心理教育更加积极、健康,让他们的成长环境变得更舒适。
   参考文献:
   [1]石艳珍.农村小学班主任对留守儿童的心理教育探析[J]. 新课程(中),2017(10).
   [2]邹玲.农村中小学班主任工作中留守儿童心理问题的探讨[J].中小学电教(下半月),2017(9):80.
   [3]刘金阳.农村小学班主任用爱心转化留守儿童不良心理问题的研究[J].情感读本,2018.
   作者简介:党鸿斌,男,二级教师,小学数学教学,甘肃省白银市,就职于甘肃省白银市会宁县镇泰小学。
   注:本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《新形势下中小学班主任工作方法探究》专项课题研究成果,课题批号:GS[2018]GHB0590。

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