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小学语文低年级有效阅读教学的策略分析

更新时间:2020-04-20 所属栏目:论文范文

作者:杨秀琴 来源:新课程·中旬 2019年12期
   摘 要:在小学语文教学中常常需要对课文进行阅读,以加强学生对文章内容的认识,使学生准确把握文章的中心思想,提升学生的语文阅读水平,因此,针对提升低年级学生的阅读能力进行探讨,加强教师对阅读的重视性,仔细查找在阅读过程中的不足,根据阅读教学的目标,分析原因并提出有效阅读的策略,有效地提升语文教学效率。
   关键词:小学语文;低年级;阅读教学;教学策略
   有效阅读是学习语文的关键步骤,通过有效的阅读可以帮助学生对课文的中心思想进行深刻的感悟,因此培养学生的阅读能力是提升语文教学质量的关键,教师要对培养低年级学生的语文阅读加强重视,提升低年级学生的语文阅读能力和语文感悟力,为学生日后的语文学习奠定良好基础。小学低年级语文有效阅读教学的相关策略有以下几点。
   一、合理制定学习目标
   教师为了提升低年级学生的语文阅读水平,就需要从学生的理解力方面着手,对学生所需要学的语文知识进行归类,并根据内容制定相应的教学目标,根据教学目标融入相应的阅读实践,在学习语文知识的同时提升学生的价值观,根据新课改要求,在教学的实践过程中渗透学生对语文阅读的感悟能力。教师制定阅读目标后就必须严格按照教学计划对学生进行有效阅读,逐渐提升低年级学生的语文综合能力。为了使学生在提升语文阅读能力的同时,相应地提升低年级学生的语言组织水平,可以由教师组织学生进行有效阅读,通过打造良好的阅读氛围,提升低年级学生阅读语文的兴趣,由于教学目标直接关乎教学计划的顺利进行,因此,教师在引导低年级学生有效阅读时需要根据教学计划循序渐进的实施,并逐渐达到良好的教学效果。
   二、建立愉悦的教学氛围
   为了更好地提升低年级学生的语文学习兴趣,教师可以采用丰富的教学方式来吸引学生的注意力。由于低年级学生对事物具有较强的创新想象力,教师可以利用学生的特性丰富教学内容,采用信息技术的融入教学更好地提升低年级学生对语文的画面感,通过多媒体设备将所需要学习的语文知识进行动画式的播放,让学生对语文阅读后进行丰富的想象,通过动画演示的内容更直观地感受文中画面,提升学生进行语文阅读的积极性,使学生在学习语文知识时不觉得枯燥,全身心地进行有效阅读。例如,在学习新的课文知识《狐假虎威》,教师可以引导学生对课文进行预习式阅读,再次通过动画演示的方式,在课堂上利用计算机设备,对文中内容进行形象的演绎,模仿老虎的叫声,吸引学生深刻理解语文内容,帮助学生更好地对语文知识进行理解,提升学生有效阅读的兴趣。
   三、组织学生表演优化阅读效果
   低年级的学生具有较强的模仿能力,在教师对学生进行引导时可以通过对课文内容进行阅读,然后将自己对课文的理解通过肢体或者语言动作表达出来,将课文中的文字通过形象的演绎更好地表达出文中语境,促进学生更好地理解文章内容。例如,教师在准备新的语文教学内容时,提前让学生对文章进行阅读,使低年级学生养成课前阅读的好习惯,在语文教学课上需要培养学生的语言组织能力和对文章的理解程度,因此可以使学生分组表演出语文学习知识,通过学生真实的体验和演绎,积极地参与到表演中,调动学生在表演语文内容时进行声情并茂的朗读,营造出积极向上的学习氛围,提升教师的有效阅读效果。
   四、加强教师对课本阅读的重视程度
   培养低年级学生的语文阅读能力需要教师静心地组织和安排,将语文学习课本作为基础的阅读材料,让学生在对课本阅读中获得成就感,提升低年级学生的有效阅读能力,为日后学习语文知识奠定好的基础。教师也可以向学生推荐一些有趣的故事书,通过延伸语文课堂资源,使低年级学生喜欢阅读。例如,在学习雷锋这节课时,教师可以引导学生领会课文中的雷锋精神,在教室的角落中开设阅读角,也可以通过推荐一些有趣的适合低年级学生的课文,促进学生学习语文的积极性,在学生读过课文后分享自我感悟,和别的朋友进行知识的分享,使低年级学生延伸课外资源,接触更多类型的书,在学习语文阅读时形成好的课前阅读习惯,从而推进低年级学生学习语文的阅读能力的提高。
   五、读练结合,提高学生的迁移能力
   培养低年级学生的阅读能力不仅需要训练学生的语言组织能力,还需要加强对学生读写能力的提升,教师引导低年级学生进行有效阅读的主要任务是训练语文思维能力,促进低年级学生对语文阅读的领悟,将基础的听说读写能力与语文的领悟能力相结合,促进学生语文知识和技能的全面发展,全面培养低年级学生的语文综合素质,实现真正的有效阅读。
   总之,对低年级学生的语文有效阅读教学中,不僅需要注重学生学习语文的兴趣,还需要利用多样化的教学方式,将信息技术融合教学方法,吸引低年级学生对学习语文的注意力,让学生在进行有效阅读的过程积极地领会文中内容,根据低年级学生的理解能力和阅读教学的实际情况,制订相应的教学计划,设定合理的有效教学目标,让学生在学习的过程中成为有效阅读的主体,尊重低年级学生之间的差异,促进语文课堂阅读教学实际效果的提升,进而在低年级语文有效阅读中顺利开展,将培养学生的读写能力和阅读能力有机结合,实现有效阅读的教育目标,,全面提升低年级学生的语文综合素养,实现真正的语文有效阅读的目标。
   参考文献:
   [1]王学云.小学语文低年级有效阅读教学的策略分析[J].中国农村教育,2019(14):61.
   [2]邵雪梅.新课改下小学语文低年级阅读教学策略分析[J].中国校外教育,2019(13):121-122.


提示:
本文标题为:小学语文低年级有效阅读教学的策略分析
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