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在探索中实践,在实践中完善

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作者:李丽霞 来源:新课程·中旬 2019年12期
   摘 要:在信息技术飞速发展和新课程改革不断深入的今天,传统的教学模式已经无法满足当前小学数学课堂教学的需要。基于此,翻转课堂教学模式应运而生,并在课堂教学中广泛应用,取得了一定的教学效果。就翻转课堂的主要特点以及翻转课堂在小学数学教学中的应用实践展开探究与思考,以期能够促进小学数学教学的发展。
   关键词:小学数学;翻转课堂;特点;实践
   翻转课堂即是将课内和课外的时间进行合理的调整,改变了传统教学中以教师为中心的教学模式。在翻转课堂的教学模式下,教师不再是课堂教学的主导者,而是学生学习的引导者、监督者和促进者。学生新知识的学习也不再只依赖于课堂和教师,他们可以在课余时间自主地进行新知的学习,课堂则成为师生之间、生生之间互动交流和知识探究的场所,从而使课堂学习取得更好的效果。
   一、翻转课堂的主要特点
   1.教师角色的转变
   在传统的小学数学课堂教学中,教师是知识的主要传递者,在课堂教学中占据着主导地位。而在翻转课堂的教学模式下,教师的角色发生了较大的转变,从知识的传递者变为学生学习过程中的引导者,在课堂活动中教师也不再是教学的主体,而是教学活动的组织者、指导者和促进者,在学生学习遇到困难时及时地给予帮助和引导,帮助学生走出困境。
   2.学生角色的转变
   在翻转课堂教学的模式下,学生成为学习的主体,学习的时间和地点不再仅仅局限于课堂之上,且还能够更加自主地选择知识学习的内容。此外,,翻转课堂还未课堂教学注入了新的活力,使学生更愿意参与到课堂的学习之中,极大地提升了学生学习的主动性和能动性,真正体现了以学生为主体的教学理念。
   3.时间分配
   翻转课堂其中重要的一项就是对教学时间和学习时间的翻转,拓宽的教学的广度与灵活度,也对教学资源进行了优化配置。充分利用了学生的课余时间,并且实现了课上课下的有效结合,增强了师生之间、生生之间的交流与协作,使课堂教学更加高效。
   二、翻转课堂在小学数学教学中的有效应用策略
   1.更新教师教学理念,提升教师运用翻转课堂的综合素质
   叶澜教授曾说:“没有教师生命质量的提升,就没有高质量的教育。”教师作为教学中的主导力量,其自身素质的高低,直接影响着课堂教学的质量。翻转课堂作为一种全新的教学方式,对于受长期影视教育的影响的数学教师来说充满了挑战。因此,教师要想能够在这种教学模式中更好地生存和发展,就必须不断地提升自身的综合素质和业务水平,积极参加有关翻转课堂的培训项目,学习和借鉴其他优秀教师的教学经验,积极地反思自己在翻转课堂教学的各个环节,并进行改进和优化,不断地充实自己,吸收新鲜事物,做一个有思想的实践者与研究者。
   2.合理运用微课,引导学生学习知识点
   微课是翻转课堂的重要组成部分,在教学中很多知识都是通过微课进行导入,从而引导学生积极主动地展开对知识的探究。在每节翻转课堂教学实施之前,教师都应当有计划、有目的地设计并制作相关内容的教学视频,视频内容中不仅要包括对所涉及的基础概念的介绍,还应当配上详细的解说图、动画视频等,帮助学生在课前更好地理解相关概念,提升自身的自主学习效率。比如在教学《角的初步认识》一课时,我们便可以将生活中常见的角,比如墙角、桌子角等融入视频之中,从生活的角度出发,吸引学生的学习兴趣,认识到数学知识在生活中的价值和意义。另外,教师在进行微课设计的过程中,还应当从学生的实际学习情况出发,注重对相关知识点的总结与归纳,提出具有启发性的问题,激发学生的思维,引导学生展开进一步探究。
   3.教师集中讲授与个别辅导相结合
   在翻转课堂教学模式下,使得原本需要在课堂上进行讲解的内容都转移到课外进行,增加了学生在课外的自主学习时间与课堂教学中师生之间的交流与互动,有效地改变了传统教学中教师占用过多教学时间的弊端。比如在教学“圆柱体的表面积”相关知识时,我們便可以先让学生通过对微视频的学习,在对圆柱体相关概念有一个基础的学习之后,由教师在课堂的开始提出一些问题,让学生进行交流探讨,并给出问题的答案。一方面对学生的课前预习情况进行一个检测,认识到自己在前期学习中的不足;另一方面,也使教师通过学生对问题的回答了解到学生前期的学习情况,掌握他们在学习中遇到的主要困难和薄弱环节。然后教师根据学生的反馈信息,合理安排自己的课堂教学。对于班级内多数学生存在的共性问题,教师要在课堂进行统一讲解,而对于个别学生存在的疑问,教师则可以单独给予辅导。既节约了课堂教学时间,又提升了课堂教学的有效性。
   总之,翻转课堂为小学数学的教学提供了一种全新的教学模式,它有效地打破了传统教学中灌输式的教学模式,发展了学生的思维,提升了学生自主学习与探究的能力。作为小学数学教师,应当不断地提升自身的综合素质和业务水平,准确把握翻转课堂教学的主要特点,扮演好课内课外的角色,还课堂予学生,在探索中实践,在实践中完善,让课堂“翻转”起来。
   参考文献:
   [1]杨华.翻转课堂在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(17):149-151.
   [2]潘桦.基于微课的小学数学翻转课堂教学实践[J].西部素质教育,2019,5(17):144-146.
   [3]华老.基于翻转课堂的小学数学高效课堂构建[J].科学咨询(科技·管理),2019(9):173.

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