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语文课堂高效课堂创新授课教学策略

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作者:张志莲 来源:新课程·中旬 2019年12期
   摘 要:内容多,时间较少是实现高效课堂的难点,所以,老师在教学中如何通过自己持有的教学技巧、策略,化难为易,解决时间少,内容多的矛盾,并激发兴趣,使学生对语文学习充满兴趣,就能实现高效课堂。
   关键词:语文;高效课堂;创新教学
   一节课的时间是非常有限的,可是课堂教学内容又多,要全面有效地在有限的时间把知识传授给学生显然是不可能的,所以,解决内容多,时间有限的矛盾,就成了高效课堂研究的重点。因此,作为语文老师,我们要认识到新课标下对于学生课堂主体性的体现,也要认识到发挥自主学习的能力的重要性,在课堂教学中抓住重点,围绕主线,给学生理清思路,引导方向,教会方法,并在课堂上把主要的知识传授给学生,让学生掌握基本内容,学习目的,就可以给学生充分的自由,让学生在重要知识的引导下,在学习方法的帮助下,自主学习一些延展性内容。这样既可以完成课堂教学内容,防止教学知识点的遗漏,也能提高学生的学习能力,提高学生自主学习的意识,这不但对高效课堂的实现是一种促进,对于学生来说,也能养成终身自主学习的习惯和意识,从而实现语文教学中教书育人的真正目的。那么,到底高效课堂如何创新教学策略,实现其高效性,笔者就此略谈一二,与大家共勉。
   一、把握准教学目标
   事实证明,一件事情的好坏,在于过程也在于目标,如果没有目标,过程再精彩,也没有方向。如果目标太大难以实现会让学生失去信心,目标太小,也没有挑战性,如果学生认识不到积少成多的深刻意义就会失去目标的意义。定目标就像打篮球一样,把篮筐设计得太高学生怎么努力也白费力,还会大大挫伤学生的自信心,让他们失去兴趣。要是把篮筐设计得太低了,又能让学生轻而易举地灌进篮筐,也缺少了挑战性,就会让学生体验不到成功的快乐。所以,在小学语文教学中,我们要结合新课程的教学大纲、教学要求,结合小学生的特点,从知识、技能、情感态度与价值观、过程与方法,充分考虑学生的接受水平与能力,尽量使这三维目标达到统一。当然,教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个不同层次的学生,尽量根据因材施教的原则,因人而异地制定教学目标,给不同层次的学生要制定不同的目标要求,避免一概而论。在这个基础上,能保证课堂上百分之八十以上的学生掌握百分之八十以上学习内容,就算是一堂高效率的课了。对于优等生为了弥补他们在课堂上“吃不饱”的现象,老师可以给他们在课外延伸一些有挑战性的练习,增加他们的学习自主性、自信心。只有准确、合理的目标,教学的质量也才能得以提高,高效课堂的教学目标才能够实现。
   二、关注课堂教学对象
   我们知道小学生缺少自我管理的能力和意识,在学习中容易思想涣散,注意力不集中,也没有足够的耐心,更吃不了学习的苦。这显然会影响到学生的学习成绩,进而影响教学质量。所以,在高效课堂上,老师要关注学生的学习效率。首先,学习态度。让学生认识到课堂学习的重要性,能在课堂上始终保持高效的注意力,努力听懂老師所教学的内容,有效利用课堂时间,充实自己。其次,学习方法。在教学中我们发现,小学生在课堂上不会学习,有些学生只是端坐在那里,他们不会听讲,更不会抓重点,不知道什么内容需要记笔记,这就导致再端正的态度,也不能保证有效学习的结果。对于小学生,老师要注意在教学中提高重点部分,该做笔记的部分,让学会在听讲中抓重点,,记笔记,就能提高学生学习成绩,提高课堂教学质量。
   三、紧抓课堂教学内容
   如果说学生是课堂教学的主体,那么内容就是课堂教学的核心,内容如何设计,直接影响到课堂教学质量。所以,要想实现高效课堂,老师一定要紧抓内容,根据学生学习兴趣、学习规律,使内容既能突出重点,又能吸引学生的注意力。比如,为了吸引学生注意,给学生设计前置性作业,激发学生好奇心,引导学生探究。再比如,根据教学目标,结合学生的学习情况,分层设计内容,使不同层次的学生都能在课堂上学有所获,从而增强学生的自信,使学生在学习中更有积极性。内容是为学生服务的,只要能围绕学生的需要,吸引学生兴趣和注意力,就是实现高效课堂的有效方法,在新课标要求下,就能推动小学语文教学的稳步发展。
   总之,关注语文教学的发展,在高效课堂上彻底转变思想、创新方法,是实现有效教学的根本。作为小学语文老师,我们要时刻关注教育新思想、新理念,不断创新学习方法,提高自己的认识,在教学中潜移默化地进行创新、改变,以实现有效教学。
   参考文献:
   [1]王静波,刘贞印.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育,2017(24):84-85.
   [2]赵广宇.浅析新课程背景下农村小学语文学科高效课堂的有效构建[A].十三五规划科研成果汇编(第二圈)[C],2017:5.

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