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浅谈提高小学生作文能力的途径

更新时间:2020-05-01 所属栏目:论文范文

作者:孙春梅 来源:新课程·中旬 2019年12期
   小学生在作文中常出现“一无话可说,二无内容可写,三无精彩可言”的问题,甚至出现“怕写”“厌写”的现象。通过多年的小学语文教学经验,针对这一现状,以现代写作学理论为基础理论依据,以教育心理学、教育学及相关学科的理论为支撑,将作文教学放在新课程的背景下,寻找作文教学改革的清晰思路,特总结出以下培养学生作文能力的途径,旨在语文作文教学中使学生的作文能力有较大幅度的提高。
   一、进行日记训练,完成写作素材的积累
   在日本,作文教学有三个重要方面:“有写作动机”“有东西可写”“能够写出来”。他们的作文教育十分强调培养学生从生活中发现素材的能力;在德国,要求小学教育工作要符合儿童身心发育的特点,所以非常重视直观教学,教学内容贴近生活,对發挥学生的主动性重视度非常高。
   我国小学中段(3~4年级)阶段的学生,文字积累已基本达标,孩子的性格和年龄阶段以及情感方面,,本身就有表达自己的需求。在这个阶段若是能够加以引导,让孩子把观察到的生活及感受用文字形式表达出来,让孩子将这些生活的点滴及经历,以他独特的视角,将真挚感受抒发出来。
   1.鼓励写作
   来自生活的日记,正是因为是孩子自己的亲身经历,抒写表达都随感而发,写得日记,不必太过要求,让他们自己在不拘一格、不受篇幅字数约束,自由地把一天内的所见、所闻、所感都记录下来,久而久之,他的文字交流能力就会得到明显提升。
   在日记写作初期,学生用文字记录下一天的生活琐碎,开始时偏多的“流水账”式的记录,也不乏他们自己独特的视角、真挚的情感和思想。我们鼓励的目的,就是使学生自觉地去发现和观察生活,从而激发孩子的创作灵感,让他们养成勤于记录、动笔的好习惯。
   2.教学中对写日记的方法针对性引导
   新颁布的《义务教育语文课程标准》体现了一种新的教育理念,它要求作文教学要给学生的写作提供更加广阔的空间,鼓励自由和有创意的表达,这为作文教学提供了改革方向。所以教师的引导教育,切忌生搬硬套,自当遵循“文无定法”的原则,让学生在引导中真正感受到“师法自然”,以此达到培养学生爱动笔的习惯。
   从多年来的培养情况来看,日记式的写作训练,实际上给作文教学提供了一种全新的体验,这种循序渐进、自然发展式的教学,不仅唤醒了学生的言语生命,也给他们开拓了积累的方法,更教会了学生写作的方法。
   3.写作素材的梳理
   开展日记训练,有利于学生积累写作素材。平时记录下的发生在身边的人、物、事件等都是可贵的素材。持之以恒的训练,不但丰富了写作素材的积累,而且平时日记中表达的真挚感情和自然流露,在表达能力提高方面起到了非常重要的作用。
   二、指导语言训练,培养表达能力
   学生作文的写作只有通过仔细观察后,才能对所观察事物有自己的认识,从而再从自己储备的词句里选择出恰当的词句,才能做到表达。
   好的表达的能力必须通过丰富的积累,具备分析比较的能力,才能增强表达的美感。
   1.培养好词好句的积累习惯
   语言问题是小学生作文中比较突出的问题,马克思说过:“语言是思想的直接现实。”语言是思想的载体,没有语言及词句的积累,思想的就无法表现、阐述和发挥,而词汇的积累,最有效的途径便是课堂教学。
   在课本课文的教学中,始终要求学生坚持掌握和积累各种词汇,教会学生如何将所积累的词句科学整理,以便于表达时选用。具体操作可通过制作词语分类卡片等,让学生做到在词库中分门别类等方法。
   2.培养分析能力
   培养分析能力的目的就是让学生掌握准确快速地选用词语的能力,从而在写作中精准的表达。如“春风又绿江南岸”这句话,若是把“绿”字改为“吹”或者“到”,就没有“绿”字的表达能力强,一个“绿”字将春天到来这件事更加形象与生动地表达出来。
   3.培养学生的语感
   小学语文教本里有许许多多经典的描写,要求学生花精力去朗读和背诵,不断地积累下来,自然就有丰富的词汇和句子库了。
   语言的描绘可以给学生的想象展开起到引导和调节作用,把握时机指导学生深情并茂地朗读,做到分角色朗读,做到创造性复述,都是语言表达的良好训练途径,都能发展想象力,这同有声有色的语言是分不开的。
   丰富的想象也是种写作素材的积累,丰富学生的想象除了通过课内外阅读外,最主要的是引导学生形成观察力,通过直接观察来开阔视野,让学生在观察中获得丰富多彩的事物表象,达到为想象奠定基础的目的。
   在日常的教学中,要求学生在朗读和复述中,注重体会语言的气势,掌握语言的表达顺序,及体会各种句式、段落的结构形式等,就能循序渐进地促进学生掌握语言表达的组织规律和段落结构方式,从而增强表达的语感。
   写作的终极目的是怎样恰到好处发挥出孩子的天性,是一种智力和语言复合构成的特殊能力。让学生达到随笔作文,从而真正地写出自己感受的作文,需要通过从实践中汲取素材,仔细观察生活,经过思考和加工,将获得的新的认识或感受,运用语言文字表达出来,这个过程中,各种智力因素和语言技能因素起着非常重要的作用,尤其驾驭语言的能力尤为关键。


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