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小学语文教学中提高学生阅读能力的策略探讨

更新时间:2020-05-08 所属栏目:论文范文

作者:向筱茜 来源:新课程·中旬 2019年12期
   摘 要:在整体小学阶段教学过程中,语文教学成为其内部极为重要的内容。语文教师必须体会自我责任,在新课堂模式开展下,积极整合教材,采用问题情景、阅读空白、合作学习、共同制定等模式,构建整体课堂,实现学生阅读能力提高的目标。主要介绍小学语文教学中的阅读能力改革探究,从具体策略进行讲述。
   关键词:小学语文;阅读能力;情景创设;合作学习
   所谓阅读能力,它具体指的是学生读与理解的能力。阅读教学是整个小学语文教学开展过程中的一大重要环节。目前,相关教学大纲也进行了明确规定,在教学过程中,教师必须从学生出发,培养学生的良好阅读习惯,让学生在更好的学习舞台上展示自我。教师在教学时应体会此点,优化整体课堂教学,提升学生相应的阅读能力,从自我课堂进行改革,严格要求自我。
   一、创设问题情景,激发学生的探究欲望
   文章是作者思想感情的载体,同时,语文教材内部的各类文章也表达着作者极为特殊的情感。在目前教学过程中,教师应创设具体问题教学情景,依据学生相关特点,从教学内容出发,制定科学教学目标,让学生在自主学习过程中逐渐走入课文,了解课文情感,完成相应的情感共鸣。例如,在教学部编版《司马迁发愤写史记》这一课文时,这时,教师就创设了如下教学情节:司马迁经历各类人生打击,是什么支撑着他继续写作?在这样的问题情景提出下,教师可引导学生,提升学生的能力,这时,学生也能够在自主阅读理解过程中了解文章特点。一些学生回答说,司马迁不忘父亲誓言,在面对挫折时积极前进,也有学生认为司马迁是受自己父亲的影响。在不同观念诉说下,教师可引导学生思考,让学生在学习过程中逐渐提高自身能力。在教学时,教师应以学生的具体情感作为出发要点,在问题情景创设过程中引导学生,激发学生深入阅读,让每一位学生都能够在阅读舞台上展示自我。适当的问题情景创设能驱动学生,让学生了解阅读相关要点,真正走入文章内部人物的心灵世界,感受作者所创设的人物美、意境美。这样,在自主学习过程中,大多数学生都能够完成自我阅读能力的提升。
   二、巧用阅读空白,培养学生的想象能力
   想象是学生创新的基础,同时,这也是整个语文课堂进行的一大重要条件。若是缺乏某种想象力,那么,学生也无法在语文课堂上真正完成发展。在目前的教学课堂开展过程中,教师应积极整合相应教材,找出课堂教学的一些重要出发点,以学生作为整体教学主导者,为学生插上想象的翅膀。例如,在教学部编版《狼与小羊》这一课文时,由于课后最后一句是:狼向小羊扑了过去……这时,教师就可以合理运用该教学空白引导学生思考,让学生合理补写故事。在这样的问题提出模式下,大多数学生都会踊跃发言,积极发动自我想象力,完成相关知识补充。一些学生回答说,狼向小羊扑去,机智的小羊向一边闪去,最终狼撞空了,掉下了悬崖。也有一些学生认为狼向小羊扑去,小羊急忙躲闪,最终狼撞上了一块大石头,摔得头破血流,在这样的问题补写过程中,教师通过此类科学环节的设计,提高了学生整体课堂的参与程度,学生的各方面能力都得到了有效提升。
   三、开展合作学习,激发学生学习热情
   在新课程改革模式下,教师也必须注重合作教学模式,通过此类教学模式完成学生互补,让学生在合作学习内了解他人学习过程中的相关优点。这样,学生也能够在了解他人过程中完成相应能力提高。例如,在教学部编版《你必须把这条鱼放掉》这一课文时,教师就可以采用有效的小组讨论模式,让学生思考为何要放掉这条鱼?你从这个故事中又得到了怎样的启发?这样,在这种问题提出模式下,大多数学生都能够带着问题去阅读课文,并在小组交流过程中感知课文魅力。这样的教学过程能极大提高学生的阅读能力。
   在目前的教学改革路途中,教师也应注重自我体会,采用合适的教学指导方案引導学生学习。同时,教师更要积极改革教学课堂,避免以往课堂教学过程中的生搬硬套,让每一位学生都能够在新时代课堂上积极主动参与,提高阅读能力。这样的教学课堂,也远比传统课堂更具意义,,教师可结合具体课文渗透各类方法,让学生在了解知识的同时加强能力,最终稳步提高自我学习效率。例如,在教学部编版《船长》这一课文时,这时,教师就可引导学生探究该怎样阅读这篇课文?这篇课文的重点又是什么?在这样的问题提出之后,一些学生回答说,该篇课文主要是写人物的,而我们也应从人物的动作、语言、神态进行阅读。部分学生又回答说,我们应从船长的具体思想感情出发,在这样的共同参与路途中,教师可整合每位学生的思想,并在相互学习中共同制定学习目标,在这样的教学过程中,教师渗透了学习课文的方法,在共同目标制定过程中提升了学生的阅读能力。
   阅读教学是目前小学语文教学课堂的一大重要目标,在教学时,教师应注重自我课程改革,加强每位学生实际学习效果,采用适当的因材施教模式鼓励学生,让学生的总体能力得到提高。同时,教师更要采取有效的情景创设模式,注重学生,让学生掌握相关的阅读技巧、阅读方法,通过此类探究模式,教师能提升整体课堂效率,促使学生全面发展。


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本文标题为:小学语文教学中提高学生阅读能力的策略探讨
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