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在小学数学教学中落实核心素养培养工作的路径探索

更新时间:2020-05-10 所属栏目:论文范文

作者:唐丽莹 来源:新课程·中旬 2019年12期
   摘 要:随着教学改革的深入实施,我国教育已经进入了全面发展阶段,现如今人们对学生核心素养培养的重视程度越来越高。在小学数学学科中,核心素养就是学生在学习过程中建立起来的能够促进自身可持续发展的一种知识运用能力,其中包含有逻辑推理能力、数学运算能力、数学抽象能力、数学建模能力等。尽管现如今小学数学教学质量有了很大的提高,但是核心素养培养并没有有效地进行落实,基于此,将针对小学数学教学中落实核心素养培养工作的路径进行探讨,旨在培养小学生良好的核心素养。
   关键词:小学数学;核心素养;落实路径
   数学核心素养的培养对于提高小学生的数学成绩以及数学能力至关重要,现如今,由于种种原因,数学核心素养培养工作在小学数学的实际教学过程中并没有良好地被落实。在这样一种形式下,小学数学教师需要充分将核心素养以及数学素养进行融合,从而在深入的研究下发现数学核心素养的内涵所在,进而不断在明确的教学目标中摸索着前进的道路,为小学生的可持续发展奠定坚实的基础。
   一、小学数学核心素养的内涵
   数学核心素养是具有数学基本特征的、适应学生个人终身发展以及社会发展需求的思维品质和关键能力。就目前的教育环境和社会背景而言,学生的数学核心素养可以具体分为逻辑推理能力、数学运算能力、数学抽象能力、数学建模能力等四项关键能力。
   逻辑推理能力是学生基于现有的条件和命题的基础上,通过一定的规律和方法进行思维的演算和推理,从而得出正确的答案和其他命题的一种关键能力,该项能力可以通过归纳法、类比法等基础的方法帮助学生更为良好地进行知识的理解和掌握[1]。
   数学运算能力是学生在实际学习过程中通过使用运算法则对已知问题进行计算的一种关键能力,该项能力的使用需要学生对运算对象以及运算法则非常熟悉,同时需要学生具有良好的运算思路,在遇到问题的时候需要使用怎样的运算方式来获得正确的结果。
   數学抽象能力是学生在进行问题分析时将事物所具备的物理属性进行剥离,从而明确数学研究对象的一种关键能力。在实际的学习过程中,数学抽象能力能够帮助学生进行数量之间、数形之间的关系解析,使学生更为良好地对数学概念进行理解、掌握和运用。
   数学建模能力是学生在处理数学问题时通过现有知识的构建来对问题进行模型化的处理,从而良好地进行问题解决的一种关键能力,数学建模能力通过发现问题、提出问题、分析问题以及建立模型和求解总结等一系列步骤来高效地进行问题的解决和知识的理解。
   二、小学数学教学中核心素养培养工作的落实路径
   1.将核心素养培养理论与实践进行良好结合
   教师在学生的学习过程中扮演着引导者和组织者的角色,教师的良好引导对学生的高效学习具有至关重要的作用。在小学数学的实际教学过程中,教师想要将核心素养培养工作进行良好的落实就需要自身深入地对核心素养培养理念进行研究,在实践教学中不断进行核心素养的探讨和研究,从而在理论与实践良好的结合过程中培养小学生的核心素养。
   在这样一个过程中,教师首先对自身的教学素养进行提高,可以通过参加培训讲座、参加教研会以及网络课程学习等方式来不断丰富自身的教学知识储备以及自身对于核心素养理念的理解。而在这之后,教师需要充分地对小学生的实际学习情况进行了解,了解其学习特点和成长特点,从而通过对教学手段以及教学模式的改善和创新良好地将核心素养的理论知识与实践进行结合,从而不断高效地培养小学生的核心素养。
   2.创新教学模式,,培养小学生的核心素养
   在传统的小学数学教学中,教师是教学的主体位置,而学生只不过是那个被动接受知识的角色,在教师灌输式、填鸭式的教学手段中学生能够接受多少知识就是多少。这样一种教学手段和教学理念严重制约了小学生核心素养的培养,想要良好地进行核心素养培养工作的落实,教师就必须对现有的教学模式进行创新。教师可以通过契合新教学改革学生为教学主体的教学理念使用小组合作学习的方式将课堂交还给学生[2]。
   例如,在苏教版小学数学五年级上册第2课《校园的绿地面积》的学习中,教师可以以“怎样测量校园里那些绿地的面积?”为主题组织学生进行小组合作学习,让同学们去讨论规则绿地和不规则绿地面积的测量方法。在现有的知识上,学生只知道规则绿地的面积测量方法,即测量出长和宽然后进行计算,但是对于不规则绿地面积的测量就显得有些手足无措。这个时候,教师可以引导学生以现有知识为基础,通过推理和抽象能力来对问题进行分析,引导学生从“是不是可以将不规则图形转化为规则图形进行测量然后计算?”通过这样一个引导,学生很快就找到了切实可行的不规则绿地面积的测量方法。之后,教师再给学生提供测量工具并带领其到校园内去进行实地测量,之后进行面积计算。通过这样一个教学模式的开展,教师良好地将课堂交还给了学生自己,让每一个学生都积极地参与到了课堂中,并在有效的引导下,良好地培养了学生的推理能力、抽象能力、运算能力和建模能力等数学核心素养,从而很大程度地提高了学生的数学学习质量。
   三、总结
   将核心素养培养工作有效地落实到实际的教学过程中对小学数学教学而言至关重要,教师需要通过核心素养的理论与实践结合以及科学化的创新教学模式来有效地培养小学生的数学核心素养,从而在提高其学习质量的同时为其今后的良好发展奠定坚实的基础。
   参考文献:
   [1]林梦怡.数学核心素养在小学教学中如何落实[J].课程教育研究,2018,15(51):118,121.
   [2]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学,2018.


提示:
本文标题为:在小学数学教学中落实核心素养培养工作的路径探索
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