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如何培养低年段学生数学表达能力

更新时间:2020-05-15 所属栏目:论文范文

作者:刘婷 来源:新课程·中旬 2019年12期
   摘 要:数学表达是让学生运用数学语言简练地表达出自己的思维过程和思维结果。在数学课堂教学中,针对低年段学生的年龄和语言发展的特征,结合孩子在课堂上出现的现象,分析孩子数学表达所存在的问题,教师采取不同的教学方法以及教学策略,发展学生的数学语言,帮助学生积累数学语言,养成数学表达的习惯,提高学生数学表达的能力,让不同的学生在表达能力上有不同的提高。
   关键词:低年段;数学语言;数学表达
   数学课堂中,师生的交流是一道亮丽的风景。在交流中孩子思维活跃,跟随老师的节拍会不断地思考,数学思维也会不断地得到发展,但是语言是交流的载体,数学课堂上需要孩子们用数学语言表达自己的观点,说出自己的想法,道出自己的思考过程。可是在课堂上,会有这样一些现象:许多孩子对一些问题认真思考了,会说出一个答案,但不能思路清晰地表达出来;在与同学和教师交流中,只能用一两个字回答,缺少了回答内容的完整性,更不用说在回答思路上的条理性和回答内容的准确性;一些孩子站起来,半字不说,其实从细微中也显出了一些害怕与畏惧。
   一、创造具有生命力的课堂——还学生“安全、自由”的数学课堂
   课堂是孩子们展示的主阵地,也是孩子展演的舞台。低年段的学生,特别是刚进入小学生活和学习的孩子们,营造一个安全自由的课堂显得尤为重要。教育学上说过同一阶段的孩子是具有个体差异性的,所以课上应该让每个孩子的个性得到张扬。每个孩子的性格也是不同的:有的孩子内向,不愿意表达;有的孩子心理上没有安全感,怕自己说错,被同学嘲笑和老师批评……这些都会阻碍学生学习数学语言和进行数学表达,所以应努力创设一个民主、平等、和谐的教学氛围,蹲下身子与他们交流,让他们的思想和情绪得到自然释放。用洽谈和商谈式的口吻和他们交流,如“说出你的想法,让老师知道,好吗?”“说错了,没关系!你是有勇气的孩子”。……内心里让他们感受到“心理安全”“心理自由”。让孩子们每节课带着愉悦的心情、积极的心态在自由安全的课堂里学习,才敢说出自己的想法,才会说出自己的思考,这样的课堂才是充满生命力的,这样的课堂才能逐步地培养学生的数学表达能力。
   二、情境教学,让学生养成表达的习惯
   特级教师李吉林的情境教学法,让学生如临其境,激发学生内在的需要,推动学生语言的训练与思维的发展。数学的课堂上,我们也需要创设情境,让他们融入情境,指引着他们思维,吸引着他们的关注。同时情境的创设应富有童趣、符合低年段学生的年龄特点和心理需求,激发他们的内在需要,转化为外在的动力,课堂上带动他们的积极性、让他们主动地表达出自己的想法,慢慢地养成数学表达的习惯。例如,在苏教版二年级下册《分类统计》这节课的伊始,创设了这样的情境导入教学:
   谈话:每年,咱们学校都会举行一次运动会,小朋友们喜欢开运动会吗?
   森林里的小动物也和小朋友们一样,非常喜欢开运动会。今天,趁着好天气,他们便展开了一场别开生面的运动会。
   (课件出示例题图)比赛进行得非常激烈,我们学校电视台也派出了小记者前去采访。我们也不能闲着,这节课让我们也来进行一场比赛,接下来只要你的发言够精彩,你就能为你所在的小组赢得一枚奖章,愿意接受挑战吗?
   提问:猜猜看,这名小记者会报道一些什么内容?
   “小动物开运动会”是富有趣味、学生喜爱的情境。谈话中出示例题图片,引起学生的注意,,老师生动、形象的描述,让他们投入情境。提问:“猜猜看,这名小记者会报道一些什么内容?”引导孩子进入情境。在这样的一个趣味的情境中,在问题的引导下,学生一边观察着情境图,一边积极地思考着,同时把自己想说的在脑中整理出自己的语言。学生争先恐后地举起他们的小手,都想说出自己的想法。如:“我会报道谁会得冠军。”“我会报道有几只小动物参加。”“我会报道有哪些小动物参加。”“我会报道有哪些比赛项目,比如跳高、长跑。”“我还会报道小狗、小猴、小兔各有几只。”……这样的积极与主动的表达,让你觉得精彩的课堂是属于他们的。课的伊始,情境教学唤起了学习的兴趣,推动了孩子的思维,激发了学生表达的欲望,训练了学生的数学语言。孩子们不同的回答,给予及时的表扬与指导,如:“你的观察真仔细,你的回答真具体,老师给你竖起大拇指。”……孩子们回答的积极性会越来越高。其实数学课上,老师也可以根据课的特点,创設情境进行教学,训练学生数学语言的表达,促进学生思维,这样的情境教学,能培养学生表达的习惯。
   三、因材施教:不同层次的学生在数学表达能力上得到不同提高
   课堂上面对全体的学生,学生之间有差异性,应让每个学生的个性得到发展,思维得到锻炼,共同进步与提高。教学中,特别让学习有困难的学生积极开动脑筋,鼓励他们的发言,增强他们的自信。保证让整个课堂处于思维的活跃状态中,让全体学生都“说”出来,保证不同层次的学生得到不同的发展。
   语言的培养与提高是一个长期的过程,在教学中,应坚持让学生用准确、精炼、清晰、完整的语言表述老师提出的问题以及获取知识的思维过程,这既可以培养学生数学语言的表达能力,又可以促进学生思维能力的发展,完善对知识结构的建构,让他们的思维在认识中得到升华。
   参考文献:
   [1]李志军.小学生数学表达能力培养的实践研究[J].教育研究与评论,2019(8).
   [2]康秀侠.如何培养小学一年级学生数学语言表达能力[J].中国农村教育,2019(24).


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