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浅谈中学音乐的鉴赏教学策略

更新时间:2020-05-25 所属栏目:论文范文

作者:陈嘉康 张望 王超 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:随着新课程改革的逐渐深入,中学音乐的鉴赏教学变得越来越重要,这是提高学生审美品位,促使学生全面发展的重要途径。为了保障鉴赏教学效果,音乐教师在实际教学时需要遵循进阶性、品位性和鉴赏性原则,,采取合理策略优化教学。简单分析了中学音乐鉴赏教学的相关原则,并就相应策略展开探讨。
   关键词:中学音乐;鉴赏教学;策略
   鉴赏音乐能够促使学生感受到音乐的魅力与美好,从而形成良好审美品位,陶冶道德情操。在新课标背景下,音乐教学的重要地位越来越突出,鉴赏教学更是中学音乐教学的重要任务,需要教师引导学生鉴赏优秀音乐作品,培养学生良好的音乐审美能力,落实美育,并在此基础上加强对学生进行全面培养,促使学生综合能力发展。
   一、中学音乐鉴赏教学原则
   (一)进阶性原则
   中学音乐鉴赏教学必须遵循进阶性原则,即循序渐进地引导学生学习,促使学生在学习中不断成长与提升,最终达到显著提高学生音乐审美水平和道德情操水平的目的。只有在循序渐进的学习中,学生才不会因为难度过大、理解不到位、兴趣缺失等原因而逐渐失去学习动力,而是能够在不断深化的音乐鉴赏中充分感受音乐魅力,感受到学习所带来的成就感,形成更加強烈的音乐鉴赏兴趣和积极性。
   (二)品位性原则
   音乐鉴赏需要学生具有较高的品位,既包括针对音乐本身的音乐品味,也包括音乐外延的审美品位。实际上大部分学生都对音乐抱有一定的兴趣,乐于发掘和感受音乐中的趣味,这是学生愿意了解和学习音乐的基本动力。但是音乐鉴赏教学不能停留在趣味阶段,需要教师对学生进行合理引导,从专业层面带领学生领略音乐内涵,感受音乐魅力,促使学生的音乐趣味逐渐转变成音乐品位,让学生对音乐艺术有更为深刻的认知。
   (三)鉴赏性原则
   在兴趣的指引下,很多学生都会不由自主地对音乐进行欣赏,但这只是感受音乐的初级、业余阶段,无法对音乐进行深层次的专业鉴赏,难以充分感受音乐魅力,自身审美品位及道德情操水平也难以得到显著提升。因此,中学音乐教师应当加强对学生的合理引导,帮助学生从欣赏音乐过渡到鉴赏音乐,从更专业的角度对音乐作品的内涵进行充分探究,强化学生鉴赏高雅音乐的能力,引导学生综合发展。
   二、中学音乐鉴赏教学策略
   (一)从专业基础入手鉴赏音乐
   鉴赏与欣赏的一大区别就在于专业性,只有在专业角度对音乐进行分析、鉴定与赏析,才能真正理解音乐艺术的魅力,感受音乐文化。因此,中学教师要不断提高自身音乐专业素养,并在教学中尽量从专业基础入手,在教授学生音乐专业知识与技巧的同时,让学生充分理解音乐韵律、节奏、音高等所包含的魅力,促使学生真正从专业角度进行音乐鉴赏,而非完全出于主观感受地进行音乐欣赏。例如在鉴赏《长江之歌》时,教师便对歌曲的节奏变化进行了专业讲解,让学生感受如长江一般绵延不绝的歌曲韵律,深化学生对歌曲的专业鉴赏。
   (二)重点鉴赏音乐性内容
   所谓音乐性内容是指音乐所包含的深层次内容,既非基础的专业知识,也非简单的音乐旋律和歌词,而是指包含基本情绪、风格体系、精神特征等在内的进阶性内容。只有对音乐性内容进行深度鉴赏,学生才能真正脱离基础而简单的音乐欣赏境界,进入更加深层次的音乐鉴赏境界。在实际教学中,教师应当在专业基础鉴赏的前提下,对音乐作品的基本情绪进行研究,同时对风格体系进行分析,重点进行精神特征解读与感受。例如在教学《孟姜女哭长城》时,教师便对歌曲的基本情绪、风格体系进行了简单介绍,并带领学生感受歌曲表现的精神特征,深化学生对歌曲的认知。
   (三)加强对比鉴赏
   通过对比展开鉴赏往往能得到更好的鉴赏效果,这是因为在对比中学生可以更加直观地感受音乐作品在各个方面的异同点,共同感受其中的相同魅力,同时解读其中的不同内涵,有助于学生构建更加系统化的音乐鉴赏体系。在实际教学中,教师有必要多使用对比鉴赏方法。例如在教学《幸福歌》时,教师引导学生从音乐结构、体裁、节奏、乐器、速度、情绪、风格等方面将歌曲《幸福歌》与《对鸟》进行对比,让学生充分感受两首歌的差异之处,强化学生音乐鉴赏能力。
   (四)在体验中感受音乐魅力
   音乐作为一门艺术,只有亲自深入体验才能充分感受其魅力。因而教师在引导学生鉴赏音乐时,应当让学生自行体验音乐作品,而非一味地跟随自身了解音乐。例如在教学《滚核桃》时,教师并没有对歌曲进行详细分析和解读,而是准备了大量小鼓作为教学工具,并在课堂上发给学生,一边播放音乐作品,一边引导学生使用小鼓跟随音乐节奏进行敲击,让学生亲自感受音乐基本特征,深入感受和鉴赏音乐作品。
   综上可知,中学音乐鉴赏教学在近年来越来越受重视,已经成为培养学生音乐核心素养及引导学生综合发展的重要途径。在音乐鉴赏教学时,教师需要遵循相应的基础原则,同时从专业基础入手,重点鉴赏音乐内容,加强对比鉴赏,引导学生在体验中感受音乐魅力,全面提高学生的审美品位。
   参考文献:
   [1]彭华友.在高中音乐鉴赏教学中培养学生的音乐审美素质的方法研究[J].北方音乐,2015(21):115.
   [2]黄洁.试析新课程背景下的高中音乐鉴赏教学[J].新课程(中),2014(11):127.
   [3]刘中瑛.指向“音乐性内容”:高中音乐鉴赏教学的核心[J].中国音乐教育,2018.


提示:
本文标题为:浅谈中学音乐的鉴赏教学策略
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