中国投稿热线
您当前的位置: 中国投稿热线 > 论文范文 >

核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略研究

更新时间:2020-05-29 所属栏目:论文范文

作者:杜娟 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:随着科学技术的发展,社会对数学人才的需求越来越大,因为数学是理工学科的基础,是科学技术的基础。因此,社会和学校应该注重初中数学的教育,初中数学教师应该积极推进初中数学课堂的改变,通过培养学生核心素养来构建高效课堂,但目前初中数学的教学方法还存在一些问题,教师应积极面对这些问题,并努力完善。阐述了核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略研究。
   关键词:初中数学;核心素养;高效课堂
   众所周知,初中数学是中学教学的重点课程,对于发展学生的综合学习方面发挥不可替代的教学作用。在新课改发展背景下,数学教师要秉承素质教学理念,不仅要帮助学生理解和掌握教材中的基础理论知识,还要侧重培养和发展学生形成完善的核心素养。然而,当前大部分数学教师在具体的教学过程中,仍然采用以往的教学模式,忽视了激发学生参与课堂教学的积极性,降低了初中数学课堂的教学质量。通常来讲,培养学生的数学核心素养,就是指学生能够具备适应自己未来发展以及社会需求的综合素养。因此,初中數学教师要积极转变自身的教学理念,探寻新颖的教学策略,重视强化学生的学习效率,从而促进学生形成核心素养,同时打造一个高效、宽松的初中数学课堂。
   一、初中数学课堂渗透核心素养的意义
   通常来讲,数学核心素养主要是由数学理论知识作为基础,然后强调学生数学学习能力的培养,核心素养不仅可以促进学生理解抽象的数学思维方法,还能够引导学生深入理解、掌握数学知识和定理的本质。因此,教师在教学中不仅要引导学生掌握基础的数学知识,如:概念、数学公式或者数学定理等知识内容,还要培养学生的数学思维,引导学生将学到的数学知识实践应用于现实生活中。与此同时,在初中数学课堂教学过程中,数学教师不仅要完成教材知识的讲解任务,还需要深入挖掘数学核心素养的内涵,全方位培养和发展学生的数学能力,从而打造一个高效的初中数学课堂。
   二、当前初中数学课堂教学的现状
   经过实际的教学实践调查可知,当前初中数学课堂教学的现状不容乐观。一方面是由于部分数学教师教学观念落后,教学目标仅仅停留在提高学生考试成绩上,照本宣科的教学模式使学生被动接受教师讲解的知识,缺乏自主学习、独立探究的学习意识。通常是学生不清楚自己在数学学习过程中学习的内容有何实践性,缺乏理论联系实际的能力。除此之外,部分学生在听课的过程中缺少自控力,任何一件小事都会快速分散学生的注意力。
   另外,在数学学习过程中,学生往往难于理解抽象的数学概念和定理,采取死记硬背的方式学习和记忆这些数学概念和定理,降低了学习数学的有效性。与此同时,大部分学生都没有养成良好的学习习惯,除了上课时间之外,学生在课前或者课下都不会主动打开课本进行学习,缺乏复习巩固的学习过程。再加之一些学生没有课堂做笔记的习惯,教师讲解的内容不能够及时理解和吸收,直接降低了学生的学习效果。除此之外,虽然有部分初中数学教师有意识地在课堂中运用信息技术,但是会在侧重点上存在偏差,过度使用教学课件不利于学生深入分析数学内容的本质,阻碍了多媒体信息技术发挥的教学价值和作用。
   三、核心素养视角下,构建初中数学高效课堂的有效策略
   (一)联系新旧知识,完善核心素养
   在学生刚上初中的阶段,学生由于年龄较小,身体和思维都不成熟,思维方式还处于形象化阶段,数学知识又偏于相对抽象性和逻辑性,如果在数学课堂上直接拿教材开始讲解,学生肯定会发现学习数学很困难,这会使学生的学习积极性降低,每当数学课新开始一个章节时,学生同样会感到难以学习。因此,在教学过程中,教师应考虑学生之前学过哪些课程,具有什么数学基础,并在这些内容的基础上找到恰当的教学方法,创设合理有效的问题教学情境,从而促进学生能够更深刻地理解和掌握数学知识,提高数学核心素养。
   例如,在讲解相似三角形的相关内容时,教师可以在课堂的开始阶段将学生以前学过的全等三角形用于课堂导入,先用全等三角形的题目来吸引学生,学生通常能够解出全等三角形的题目,然后教师再引入相似三角形的题目,这样学生就可以通过类比、推理得出相似三角形的性质。这种教学模式可以激发学生进一步探索知识的欲望,而且使学生在学习新知识的同时巩固旧知识,从而实现知识的迁移,完善学生的核心素养。
   (二)理论联系实际,强化学生的实践能力
   在教学中,教师可以适当引入生活化的问题,将与学生生活贴近的问题融入课堂之中,从实践、应用的角度来锻炼学生的数学思维,从而完善学生的数学核心素养,提高课堂教学效率。
   例如,在谈论一元二次方程时,教师可以创设这样一种生活情境:学生过年的时候都会收到长辈的红包,小明过年从奶奶那收到1000元的红包,小明想利用这些钱买书和零食等。小明购买了书籍和零食,小明购买零食花了120元,小明还剩520元,小明购买的书籍有优惠活动,满4本书会打九折,再加购3本书,会在九折的基础上,再打八折,小明购买了8本书,然后小明剩余的钱存入银行,一年之后从银行拿出572元,问题一是小明购买的每本书多少钱,问题二是银行的利率是多少。
   通过以上的例子,证明了一元二次方程与学生的日常生活密切相关。从现实生活出发,介绍了本节的教学主题。学生每年都会收到长辈的压岁钱,这种生活情境与学生的日常生活密切相关,将学生经常接触的生活情境导入课堂,能够有效吸引学生的注意力,激发学生的学习动机,提高学生的数学核心素养,从而提高课堂教学效率。不仅如此,生活化的例子还能有效地将初中数学知识形象化,促进学生更好地理解,同时提高数学课堂的趣味性,使学生在轻松愉快的数学氛围中完成数学学习。
   (三)帮助学生构建知识体系,增强学生数学核心素养
   在初中阶段,数学学科比较全面,涵盖了几何、概率、代数等多种知识的基础部分。然而,在看似独立的知识点之间有许多内部联系,特别是对于同一单元的不同内容。因此,,在初中数学教学中,教师应该从客观的角度分析不同教学内容之间的内在联系,以帮助学生建立属于自己的数学知识结构。


提示:
本文标题为:核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略研究
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/8265.html

本文相关论文

最近更新