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培育高中生语文核心素养的路径探究

更新时间:2020-05-31 所属栏目:论文范文

作者:康永和 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:进入高中阶段,语文学习的难度和内容都进入到了一个新的局面,大量阅读需要学生的思维更为灵活、创新意识更为凸显、语言运用能力更为游刃有余,同时,学生的语言构建能力、文化传承能力以及思维发展能力的不断提高,也意味着高中语文核心素养的综合体现,高中语文课程学生核心素养的实质就是在教学过程中形成具体有效的路径,如此,才能够为培养核心素养找准基点,拓展渠道。
   关键词:语文;核心素养;路径;探究
   语文教学的真正目的和指向就是不断地借助多种途径培育学生的核心素养,使得学生能够更好地传承中华民族的优秀文化,同时,通过教学培育学生的思维、语言、审美、创造等多方面的能力。作为立德树人、教育改革的基本保障,核心素养成为高中语文课程围绕的中心,同时语文教学借助有效路径提升核心素养的实质内涵,通过二者之间的有机融合,进一步形成对高中生的文化渗透、思想启迪、素养提升和精神洗礼,从而不断地提高学生的文化素养和综合素养。
   一、写作阅读齐头并进,培养学生语言构建能力
   作为高中语文学习的基础能力——语文构建能力,其培养途径多是写作与阅读双向促进。换句话说,写作依靠阅读提质增效,阅读凭着写作拓展境界,二者相辅相成。在实际的阅读教学中,作为教学对象的高中生,有了更强的自主学习能力和领悟能力,因此,对于阅读文章不再是简单的段落大意與概括中心思想的“套路”,反而是借助学生预先的自品、自悟,,让学生与文本紧密接触,深入其理,揭示其意,情感的共鸣与真实的感想都由学生完成,实际上,在高中课堂上,如果教师还在逐字逐句加以说明,冗长讲述文本的段落与中心思想,显然已经落伍。把课堂交给学生,让学生以自己的方法来诠释文本的精髓,或是从朗读中进行品味,或者学生自发自编自导文本故事,抑或者是对文本进行再创作和再延伸,学生对于文本的阅读,已经在朝着个性化的方向发展,教师不能用标准答案来框住学生跃动的思维,课堂的主角是学生,教师只做点拨与指导,这样的路径能够让学生彻底地释放自我,从而自觉形成独特的对文本的理解与感悟,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,学生与文本产生共鸣与交融,使得语文阅读课堂呈现百花齐放的景象。而在写作教学中,针对高中生日渐成熟的思考能力和判断能力,教师不能再用命题作文来限定学生的思维空间,而是多以半命题作文为主,给学生留出更多的空白去想象和发挥自我的见解,释放自我的独特感受和体验,付诸笔端,形成文字,从而形成学生的语言构建能力,让学生不仅仅是为了完成一篇文章,而是需要借助文章来发出自己内心的“声音”,或许稚嫩,或许深刻,或许诙谐,或许憧憬无限,总之,随着高中生日渐丰富的生活经验以及对社会各种事物的自我认知,其已经具有了一定的辨识能力和正确的价值取向,学生的语言变得具有份量,文字功底随着思考的深度也在逐步提升,在阅读中所积累的各种文字素材,或者是形成一定的思想意识,都成为学生语言形成和构建的助推器,而其语言构建能力这一核心素养也会得到培育和发展。
   二、语文活动促进学生激情,培养学生思维能力
   在高中语文课堂中,主角就是学生,教师应该创设一些教学任务引导学生主动参与到各种语文活动中,如课前查阅相关的阅读资料,由学生完成,课中就文本的细节的诠释,留给学生进行,围绕共同的主题,组织学生以小组形式继续讨论、交流和探索。学生从原来的接受者变为积极主动参与人,这些行为与角色的转变,让语文活动实现了高效。只有学生投入参与到语文活动中,成为活动的组织者和参与者,通过一些外在的如角色演绎、重点词句讨论、利用多媒体创设背景画面、查阅资料等,才可以让学生围绕语文活动发挥个人潜能,充分展开思维想象,或集思广益,生出更多的责任意识,语文兴趣被点燃,无论是审美还是鉴赏、创新意识都得到培养和激发,核心素养同步提升。
   三、入乎其内出乎其外,培养学生文化传承能力
   中华民族的优秀文化是我们的根文化,在培养文化自信的今天,高中语文课堂更要着重引导高中生不断地触摸民族瑰宝——古典文化。从文字触摸的温度,到深层次探究文字背后的情感、意蕴、精华、旨意等,学生所感受的是一种经历流光岁月而被打磨的璀璨之美,从意境的深入精神的涤荡,从文字的淬炼到品质的锻造。语文教学引领学生发现美、感受美、鉴赏美、传承美,当学生从文字中享受到美,并能够心之向往、情为所动,那么,可以说学生的语文素质和审美品质在不断地提高,民族认同、文化底蕴都在学生心中留下烙印。在这个现代多元文化交汇的时代,民族文化永远是根文化,高中生或借助课堂教学,或者是教师建立起民族文化与当地资源相融合的平台,引导学生完成对根文化的认知、了解、品味、鉴赏、领悟,并生出自豪感,撷取更多民族文化的精髓,理解各种文化相融的共性,从而从万花丛中,将独树一帜的民族文化传承与发扬下去,并形成责无旁贷的意识和重任。
   总之,关于高中生语文核心素养的培育路径可谓多种多样,不拘一格,教师只有不断地创新教学形式,搭建有效路径,发挥学生的主体作用,才能真正实现培育其核心素养的目的,促使学生思维品质和综合素质得到提升。
   参考文献:
   [1]罗本俊.浅谈高中生语文核心素养的培养[J].名师在线, 2018(1).
   [2]何容方.高中生语文核心素养的培养途径[J].文学教育(上),2017(8).


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本文标题为:培育高中生语文核心素养的路径探究
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