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高中英语优化学生阅读能力的有效策略分析

更新时间:2020-05-31 所属栏目:论文范文

作者:饶挺 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:传统的“教师讲,学生听”已经被证实并不利于培养高中生的英语阅读能力,反而还会让学生养成“不劳而获”的惰性思维,切实影响了高中生的英语应试表现与学习能力,无法确保高中生可以实现全面进步。因此,高中英语教师要积极培养与优化学生的阅读能力,切实改善学生的阅读思维。从创设阅读情境,优化學生语感;完善阅读探究,训练学生能力;组织课外阅读,丰富学生经验三个角度来分析高中英语教师应该如何培养与提升学生的英语能力。
   关键词:高中英语;阅读能力;策略分析
   在新课改下,培养与优化学生的英语阅读能力已经成为英语学科的基本任务,因为语言学科的基本目的便是要优化学生语言建构与运用能力,对学生的现实成长产生积极影响。其中,英语阅读也必然会在未来的社会发展中变得尤为重要,一方面是因为知识经济时代的发展使得高中生需要通过阅读实现可持续学习,另一方面是因为国际交流的频繁性,高中生很可能需要通过英语阅读来满足自我发展需求。因此,如果高中生可以形成良好的英语阅读能力,就可以在未来的社会竞争中处于优势竞争地位。因此,高中英语教师要积极优化学生的阅读能力,为学生的终身发展做准备。
   一、创设阅读情境,优化学生语感
   语感,是高中生直观获取文字信息的意识与能力,而优化学生的语感是培养高中生英语阅读能力的基本前提。这是因为,如果高中生形成了良好的英语语感,那么即便学生的词汇量并不理想,也能较为准确、快速地获取文本信息,,而这就便于学生积累丰富的阅读体验。为此,高中英语教师可以根据文本内容创设阅读情境,引导学生积极联想,自主阅读,从而切实优化学生的语感与阅读思维。
   就如在“The environment”单元的课文教学中,笔者就认真分析了课文内容,确定课文是围绕人类与环境的关系所创作的辩论性文章。这一篇课文的词汇量很大,所以本班学生很可能会产生阅读障碍。为此,笔者就借助信息技术提供了一些关于人与环境主题的图文资料,便于本班学生及时意识到人类社会的发展已经严重威胁了大自然的生态环境,也开始遭到大自然的报复。比如,冰川开始融化、海平面开始上升、动植物的生存面积逐渐减少、一些珍稀动植物濒临灭绝,等等。这就便于学生及时把握课文内容,自觉按照人与环境这一线索展开了文本探究。由此,高中生就可形成良好的语感,也能实现自主阅读。
   二、完善阅读探究,训练学生能力
   阅读探究是指学生自主整理文本资料,梳理文本的行文线索与主要内容,由此生成阅读理解的一种教学方式。而且,英语阅读并不仅仅是翻译文本,更为重要的是高中生是否可以真正理解文本内容并据此进行文本思考。因此,在高中英语阅读教学中,教师要有意识地突出学生的自主阅读能力,使其积极参与阅读探究,由此改变高中生被动接受的不良阅读习惯,促使高中生主动获取文本信息,由此优化学生的英语阅读能力。
   就如在“Sporting events”单元教学中,笔者就组建了5人学习共同体,鼓励本班学生积极展开英语阅读,共同探究文本内涵。首先,小组内部需自主学习本单元的新单词,初步进行读音、字意解释。其次,小组内部可以通读课文,分人分段朗读,以便初步熟悉课文内容,复述课文内容。这就可以促使学生以语篇形式来进行英语阅读,切实拓展学生的“眼跳”范围。而且,由于学生以整篇文本作为阅读对象,所以他们在阅读时也可根据上下文去解释新单词的字意,积累丰富的语言素材。接下来,小组则可大致翻译课文内容,检查本组成员是否真正理解了课文内容。在小组探究过程中,各个小组可以积极借助思维导图来梳理课文结构与文章脉络,将课文分段,根据段意提炼文本信息,由此形成完整的文本结构,全面把握课文的结构布局特点。
   三、组织课外阅读,丰富学生经验
   人们常说“实践出真知”,要想切实优化高中生的英语阅读能力,高中英语教师也要将课内阅读与课外阅读整合起来,搜集有益于学生身心健康的英语文本与图书资源,鼓励学生自主阅读,积极归纳阅读经验。其中,在课外阅读中,高中英语教师要客观考虑学生的阅读诉求,结合学生的英语阅读水平提供相应的阅读资料,以便切实提高学生的阅读自觉性。
   在工作实践中,笔者会有意识地丰富学生的英语阅读经验。比如,在日常的英语作业、英语考试中,都会设置英语阅读理解题目与完形填空题目,而这些内容都可以作为课外阅读资料来训练学生的阅读能力。再者,笔者也会及时整理一些英文诗歌、英文戏剧剧本、短篇英语小说等,希望高中生可以及时展开英语阅读。另外,针对一些阅读能力低下的学生,笔者会为这部分学生挑选一些英语绘本,利用图文并茂的绘本资源去培养高中生的英语阅读思维,让学生逐渐爱上英语阅读。由此,高中生则可自主归纳阅读经验。
   总而言之,在高中英语阅读教学中优化学生的阅读能力既可更加有效地实现短期的英语课时教学任务,又可以让学生终身受益。因此,高中英语教师要客观分析高中生的英语阅读特点,重新整合英语阅读结构与教学技巧,以便切实优化学生的英语思维、意识与能力。
   参考文献:
   [1]张丽萍.浅析高中英语阅读教学方式的优化[J].英语广场,2018(37):149-150.
   [2]高勇.打造生命课堂:创设高中英语阅读高效课堂[J].课程教育研究,2018(26):108.


提示:
本文标题为:高中英语优化学生阅读能力的有效策略分析
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