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核心素养下高中英语读后续写能力的培养策略

更新时间:2020-06-01 所属栏目:论文范文

作者:申洋洋 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:高中阶段是学生学习的重要阶段,同时也是学生语言表达能力和文化素养培养的重要阶段。核心素养下的读后续写是一种新型培养语言能力的良好方式,在英语学科中注重核心素养可以有效促进学生语言表达、学习能力、文化素养及思维品质等各方面的全面提升。在传统的英语教学中,教师往往对英语的知识点和语法比较注重,而忽视了英语本身的价值和意义。因此,在核心素养下读后续写能力的培养,教师应该更加注重。
   关键词:读后续写;核心素养;高中英语
   在高中英语中出现的读后续写内容一般是教师先给出某一篇文章的一部分,让学生发挥自己的想象对此文章进行续写,考查的是学生的综合能力。所选的文章一般是比较短小的故事,其情节和过程相对来说比较简单明了,学生需要做的就是将其结果用合适的语言描述出来。此外,还要根据题目的要求,将必须用到的单词或者词组补充到内容里面。因此,在核心素养下培养学生读后续写能力需要教师根据学生的具体情况来进行,以此促进传统英语教学模式的转变,提高学生的知识素养和能力,进一步增强学生应变此类型习题的能力。
   一、培养读后续写能力的意义
   培养和锻炼学生读后续写能力,可以综合提升高中生英语学习能力和学习水平。首先要注意的是对阅读文章的了解,不仅包括对内容本身的了解,还包括对作者写作意图的理解。然而想要达到这种程度,就需要学生掌握大量的英语词汇和良好的理解能力。其次要从续写着手,这要求在理解原文的基础上进行,根据学生自身的知识积累和创新思维的发散来对文章进行续写,这考查的是学生的发散思维。由此可知,对于学生读后续写能力的培养和锻炼不仅可以有效提高学生的综合能力,还对帮助学生提高英语水平有着至关重要的意义。
   二、读后续写的培养策略
   教师应该有意识地将学生向有文化、有知识、有能力和有素养的英语课堂学习氛围中引导,基于学生的英语学科核心素养,提出以下读后续写的培养策略。
   (一)注重培养学生主动参与的能力,,重视创设情境
   读后续写从表面上看仅仅是一道题目,但是却包含了全面的知识和学习能力。在对此类题目进行教授时,教师应该注重学生主动学习能力的培养,使学生养成主动学习的习惯,而不是仅以写作技巧作为教育的唯一目标。由于学生对英语学习的不重视,导致学生不喜欢学习英语,甚至造成不会学习的后果。因此,在核心素养下,教师应该注重课堂的质量,增加情境创设,导入学生喜欢的课堂元素,使课堂氛围变得轻松活跃,以此激起学生学习英语的兴趣。比如,教师在让学生进行续写之前,可以导入一个编故事的小环节,让学生按照接龙的原则来进行,由一位同学先开始第一句,让其他同学紧跟其后,一人一句进行创作,汇总起来创作一个有趣的故事。对于一些学习成绩较差的学生,教师可以引导学生通过查字典或者寻求别的学生来帮助完成,此种做法不仅可以激起学生的兴趣,让学生对接下来的续写任务有一定的期待,而且对于学生之间的合作学习也有一定帮助。除此之外,教师还可以通过别的简单的游戏做情境引导,如让座位紧挨着的同学进行反义词竞赛,由一名同学率先说出一个单词,再由另一位同学快速地将其反义词说出,或者由教师说出一个句子的前半句,让学生补充后半部分,学生可以充分发挥思维来对其进行补充。此种方法为读后续写打下基础,让学生对补充充满欲望,为学生更好地融入课堂打下基础。
   (二)拓展学生思维,重视逻辑性和全文连贯
   在对文章进行续写时,学生应该注重全文的逻辑性,需要根据文章之间的联系来进行续写。与以前的阅读理解相比较,可以看出续写类的题目更能体验学生的逻辑思维能力,因此,学生在阅讀时首先把事情的因果关系分析清楚,其次再用自己的语言进行补充。教师要想对学生的思维进行拓展,可以充分利用课上的材料来对学生进行引导,当然,教师还可以通过一些课外阅读资料来对学生思维拓展能力进行提升。例如一些电影或者小说《福尔摩斯》《死亡ID》,通过对其的阅读和研究,不仅可以开阔学生视野、丰富经验,还可以帮助学生提升思维拓展能力。在读后续写中,教师最该注重的是学生的英语表达能力,让英语和汉语一样成为一种语言习惯,使学生能够真正运用英语将自己所要续写的内容和内心最真实的想法表达出来。想要达到这种目的就需要英语教师向语文教师学习其语文课堂的教学方式,从最传统的文化入手让学生从根源上理解英语这门学科。以此来促进学生提升自身的理解和写作能力,拓展学生的思维,进而促进文章的逻辑性和全文连贯性,最终有效提高学生读后续写的能力。
   基于英语核心素养对学生读后续写能力的培养有重要意义,本文提出有效的培养策略,让学生在文化中实现创新以及在创新中把语言学好。同时,教师也应该将学生向充满文化、知识、能力及素养的课堂氛围中引导,从而对新的模式进行不断的尝试,实现学生读后续写能力的提升。
   参考文献:
   [1]曾倩云.高中英语早读课有效性研究[J].南北桥,2017(9).
   [2]王馨乐,隋智勇.以读后续写法为工具的高中生英语思维能力培养的活动设计[J].海外英语,2018(16):31-32.


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本文标题为:核心素养下高中英语读后续写能力的培养策略
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