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深入挖掘和培养高中生地理自主学习能力

更新时间:2020-06-01 所属栏目:论文范文

作者:周新燕 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:素质教育旨在培养学生的自主学习能力,给学生创造自主探索、发现问题、解决问题以及发展自身学习能力的空间,这对学生的学习是非常有益的。学生是所有学习活动的主体,高中地理教学应该深入挖掘学生的自主学习能力,让学生积极主动探索知识。结合执教经验,列出了几点教学方法,希望能在创新教学中不断培养学生学习能力,提高教学实效。
   关键词:高中;地理教学;自主学习能力;教学方法
   学生不是被动接收知识的机器,也不能机械地将知识往学生脑里灌,教师要多考虑学生的个性、兴趣和情感。任何一门学科教师都应该有魔术师一样的本领,将课堂变得丰富多彩。要想将学生的被动学习变为主动学习,并激发出其潜在的学习活力,教师就要始终在课上坚持以人为本的原则,让学生动起来,体现出年轻的生命活力。
   一、營造自由、民主、和谐、宽松、愉悦的学习气氛
   人在身心愉悦时,会有敏锐的观察力、较强的记忆力、丰富的想象力以及敏捷的思维力。反之,人在情绪低沉、沮丧时,做什么都会有阻力。学生有好的学习心态和积极的学习行为,都离不开教师的努力。倘若教师有阳光般的心态、风趣的言行举止,定能唤起学生的学习热情,激发学生主动参与学习,让学生在良好的学习环境中敢想、敢说、敢做。
   例如,在学习“地球的宇宙环境”这节内容时,我主要是通过给学生创设问题情境,来活跃课堂学习气氛,借助兴趣促使学生自主学习。问题情境一:同学们凭借自己平时对地球的认知,如果有人让你向他描述一下你眼中的地球,你想怎么说?问题情境二:如果让你画出和外星人的对话图,你最想跟他们说地球上的哪些消息?要求学生尽情交流、畅谈。在学习本节的天体知识时,我让学生自由通过各种渠道查阅相关知识内容,然后大家一起交流,教师也可以给学生呈现一些具有动态的、静态的图片,或是文字资料,让学生探求新知,积极自主地参与学习交流、讨论和实践,此过程,让我感到整个课堂的学习热情非常高。通过自主学习,学生很快了解和掌握了宇宙的天体、天体系统、认识了太阳系的成员,明确知道了地球在太阳系中处的位置,深刻理解了地球上存在生命的原因。可见,别开生面的课堂环境会让学生释放自主学习、探究知识的能量,使学生在学习中不断闪现思维灵光。
   二、激发学生自主学习潜能,把地理知识与生活联系起来
   学习的终极目的是让人学以致用,地理学科有很强的神秘感,我们把它和生活联系起来,帮助学生解决生活中对地理现象、地理问题的困惑,让学生通过学习地理知识,挖掘和发现生活中的地理,这样可以激发学生自主探索学习的潜能,增强学生主动学习地理的欲望。
   例如,在学习“全球气候变化及其对人类的影响”这节内容时,我利用多媒体给学生导入了这样的情境:通过观看展示图,找出卢瓦这个国家的地理位置,并引发学生思考,这个国家是由于什么原因被海水淹没的?是因为海平面的上升,冰雪融化了,还是气候变暖了?学生结合生活实际,展开联想。经过学生参照和查阅资料,最后总结出是由于全球气候变暖,使海平面上升,这个国家才会被淹没,那么我们结合日常生活,大家能列举几个导致全球气候变暖的例子吗?有的学生说全球变暖会出现极端气候,包括发生洪水和干旱问题;还有的学生说冰川会融化、海平面上升、粮食减产,甚至会导致物种灭绝。那么学习了这节内容,我们在生活中应该怎么做,才能保护地球环境,使人类健康可持续生存和发展呢?经过学生联想生活实际,课上和其他学生研究和讨论,,最终引导学生想到当前的热点问题,我们要在生活中倡导低碳生活、节约水资源,并全面提高节能减排的思想意识。
   可见,学生通过学习地理知识,再将其用来解决生活中的地理问题,这样不仅拓宽了地理知识内容,而且让学生认识到地理学科所赋予的生活神秘感,激发了学习兴趣,并教会学生学以致用。
   三、通过小组合作,挖掘和培养学生的自主学习能力
   小组合作学习倡导学生自主探究,合作交流,在这个教学环节,教师不是对学生放任不管,而是在学生合作学习活动中起引导作用,给学生提供有利的合作环境,使每个小组的学生团结在一起,开发自主学习思维,大胆探究地理知识,提升小组合作学习效果。
   例如,在学习“人类活动地域联系的主要方式”这节内容时,我给学生列举了五种交通运输方式:铁路、公路、水运、航空、管道,之后将学生分组,组员合作来探讨这五种交通运输方式在运量、运速、运费方面分别有哪些特点?然后让每组学生一起搜集资料,最后每个小组安排一个学生用思维导图来讲解,教师给予点评。通过小组合作、探讨、交流,学生对交通运输方式及特点有了全面认识,认识了交通运输运量大、运输成本低、运行速度快、连续性强的基本要求。这种教学方法的实施,不仅提高了学生地理学习效率,而且在短短的课上时间,学生能提高学习专注力,获取更多的知识。
   总之,把课堂交给学生,是深入挖掘学生自主学习意识的关键,对于和日常生活紧密相连的高中地理学科来说,课上更应该体现地理知识的丰富性,让学生尽情开发思维、灵感,实现真正的教学自由,全面发展学生学习能力。
   参考文献:
   [1]蒋月华.高中地理自主学习能力培养策略[J].东西南北:教育,2017(16):247.
   [2]方航辉.发掘高中地理学生自主学习能力[J].神州,2018(30):185.
   [3]陈辉林.高中地理自主学习力课下培养方法探讨[J].考试周刊,2018(73):138.


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本文标题为:深入挖掘和培养高中生地理自主学习能力
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