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初中语文生活化教学策略探讨

更新时间:2020-06-06 所属栏目:论文范文

作者:王建宏 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:在初中教育阶段,初中语文属于一门基础课程,更是培养学生综合素养的重要课程。随着新课标不断深入,语文教学生活化成为相关教师追求的重要方向。虽然教师在教学中不断实践和探讨,但是效果并不显著。阐述了生活化教学的意义,对语文教学如何生活化进行探讨。
   关键词:初中语文;生活化教学;策略
   随着社会不断发展及进步,对高素质人才的要求也在不断提高。初中语文是打好终身学习基础的重要课程,重点是要培养学生语感,健全学生人格。这些道理许多教师都懂,但是怎样才能够实现语文教学目标?怎样才能培养好学生语文综合素养呢?笔者认为语言源自生活,要在生活中不断充实与发展,因此开展生活化教学,引导学生从生活中探索语文知识,有利于提高语文教学质量,促进学生综合素质全面发展。因此,探讨怎样生活化教学具有教育价值。
   一、生活化教学的意义
   在初中语文教学中,教学生活化究竟具有什么意义呢?这是语文教师必须要了解的道理,笔者认为其意义主要体现在如下几个方面。
   (一)丰富学生的人文精神
   在传统语文教学中,大多数语文教师比较重视知识的传授,不断加强技能训练,但是却不重视人文素质培养,这必然会影响到学生的精神生命。而生活化教学,能够让语文知识回归生活,引导学生从生活中感受和领悟语文知识,这种教学已经触及到学生的生命领域,能够彰显出极其非凡的精神气息。比如在教学中,引导学生通过现有生活体验参与实践活动,不但能够提高语文能力,还能培养学生极其丰富的情感。
   (二)激发学生学习兴趣
   对于任何课程而言,只有真正激发出学生学习兴趣,学生才会对这门课程产生积极性,自然语文课程也不例外。采用生活化教学,能够让学生从实际生活入手,从身边各种实例与场景中对教学内容进行学习和理解。这种模式能够拉近知识与生活间的联系,让学生产生亲切感,有利于提高学生学习的兴趣,激发学生学习热情,变被动学习为主动学习。
   (三)能激发学生潜能
   事实上,每个学生都有与众不同的潜能,都有相对优势的智慧。在生活化教学中,教师要尽可能多地涉及多个领域,学生也可通过自己喜欢的模式表达自己的思想情感,具有各种能够展示自身才能的机会,教师也能够关注到每个学生的全面发展。在这种模式下,学生就会积极参与教学,不断思考和探索,逐渐养成激发自身潜能的习惯。
   二、初中语文开展生活化教学的策略
   从前面分析来看,初中学生开展生活化教学具有教育价值,其重要性不言而喻。但是在实际教学中,怎样才能够实现生活化教学呢?笔者结合教学体会,建议从如下几个方面入手。
   (一)抓住教材生活化内容
   事实上,在初中语文所选教材内容上都融入生活化,大多数内容都能寻找出生活化的影子。因此,教师要实现生活化教学,就必须要高度重视教材内容。在语文教学中,生活化导入是课堂教学的重要环节。因此在教学中,要以学生实际生活为起点,引导学生探索知识。例如在开展《济南的冬天》的教学时,教师可设计生活化导入:“在你们的记忆中,冬天应该是什么样呢?”当勾起学生的回忆后,教师可继续提问:“你们中间有没有去过济南的呢?”大多数学生都回答没去过。老师进一步提出问题:“你们想不想知道济南的冬天是什么样?”通过这种连续提问,就能够激发学生学习兴趣,让学生自然而然地开始对比,从而温习“对比”修辞手法。教师继续深入:“大家脑海中的冬天总是白雪飘飘,寒风凛冽,但是中国有一个地方,冬天独具特色,似乎没有风声,没有寒冷,这里的冬天犹如一幅水墨画。”通过这些话语铺垫,已经勾起学生学习兴趣,他们急于想知道到底是什么地方,已经调动了学生生活体验,有利于发挥学生在学习语文中的主体作用,这就为开展教学活动奠定了基础。
   (二)营造情境,打造生活化课堂
   在学生学习中,生活环境对提高学习效果具有极大的影响。课堂上营造一个轻松的学习环境,有利于学生更好地表达情感、掌握知识,更好地形成师生间的交流。实施生活化教学,学生能够在自由空间里畅所欲言,真正成为课堂的主人,主动探索,,发现知识,积极开拓思维,对语文学习充满激情。此处创设情境,就是将课堂生活化。比如在学习《紫藤萝瀑布》时,就可营造生活化情境,将一些与瀑布相关山水画挂到课堂上,也可通过多媒体播放一些瀑布的画面,让学生感受祖国山水的壮观,此时再去理解课文的内容就会集中精神。通过创设情境,能让学生具有一颗愉悦的心情,逐渐融入课堂体会作者的深意。
   (三)教法生活化,引领学生不断探索
   在实际教学中,教师应采用多种教法,尤其要实现教法生活化,才能真正实现生活化教学,提高教学质量。除了坚持写日记外,和学生一起抄录交流随处可见的标语、牌匾、条幅、店名、路名、广告、使用说明并尝试自己编写,模拟“广告公司”;引导学生描述喜欢吃的零食的形状,描摹食品的色香味,讲述享用时的感受,组织开展“食品博览会”,扮演“推销员”;让学生给大家推介自己看过的书籍或影视作品;和学生一起起草班级规章制度;学生犯错后,让他们写情况说明、当时的内心想法、现在的感受及可能产生的后果等。通过这些形式,可以让学生关注生活,都可以提高语文能力和认识能力。由此可见,采用生活化教学非常关键。要实现生活化教法,首先要将教法与生活相结合,不但发挥教法的作用,还可降低教学难度,便于学生理解。其次,将探索真理的权力交给学生,从现实生活入手,培养学生应用知识能力,通过生活化教学激发学生学习兴趣,培养学习能力。比如学习《我的老师》相关内容,可要求学生观察自己的老师,从而感悟内容,加强对知识的深入理解。
   陶行知先生说“生活即语文,生活即教育”,生活化语文教学正是体现了这种思想。用生活化语文这把钥匙去开启语文教学生活化这把锁,一定会使语文课堂充满蓬勃的生命力。
   参考文献:
   [1]熊文成.探析初中語文生活化教学模式[J].课程教育研究,2016(17).
   [2]于文学.浅析如何让初中语文课堂教学生活化[J].软件(教育现代化),2018(11).
   [2]任志姗.初中语文生活化教学的理念及其实施策略初探[J].学周刊,2016(32).


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本文标题为:初中语文生活化教学策略探讨
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