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高中英语课堂学科核心素养培养之探究

更新时间:2020-06-06 所属栏目:论文范文

作者:黄慧芬 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:在英语课堂中发展学生的英语学科核心素养,可帮助学生形成正确的人生价值观,培养必备品格和关键能力,落实立德树人根本任务,实现党和国家人才培养总体要求。
   关键词:高中英语;课堂教学;学科核心素养
   2018年1月16日,教育部发布的2017版普通高中学科课程标准,明确提出了学科核心素养,明确了学业质量标准。教育既要立德树人,也要适应世界教育改革发展趋势,提升教育国际竞争力。学校是完成国家教育任务的主要场所,教师是主要实施者,课堂教学就是前沿阵地,因此,教师要在英语课堂教学中逐步培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,落实核心素养培养目标。
   一、核心素养的概念
   在教育部发布的《学生发展核心素养》中,核心素养被界定为学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力;是学生完成课程后形成的正确价值观念和学科育人价值的集中体现;是党和国家人才培养总体要求与学科教学的具体对接,有助于改善基础教育重教书轻育人的问题。
   按照修订课标要求,英语学科核心素养是指通过教学帮助每一个学生在原有的水平基础上,提高自己的语言能力,熟练整合运用已有英语语言知识,准确、熟练和得体地陈述事件,传递信息,表达个人观点和情感,体现意图、态度和价值取向。简而言之,英语学科的核心素养主要分为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。
   笔者一直尝试在教学过程中培养学生的语用能力,让学生真正能先“有效输入”再“有效输出”,在“学以致用”的过程中培养学生的语言表达能力,培养学生的人生观、价值观和思辨能力,提高学生的核心素养,最终落实立德树人的根本任务。借着学校开展高级教师观摩课活动的春风,和大家分享一节人教新课标Book 8 Unit 1 A land of diversity 的integrating skills课例。
   二、核心素养培养课堂实践
   首先笔者选用Book 8 Unit 1 A land of diversity作為语篇依托,在学生学完单元课本内容后,发现课堂上学生的批判性思维能力和用英语准确、熟练表达个人观点和情感,体现意图、态度和价值取向的语言能力有所突破,但是在自主学习能力和文化意识培养方面没有得到很好的锻炼。因此,笔者设计了一个课后小组任务——Learn more about American,把全班分成五个大组,由学生自己推选责任组长,利用课外时间和网络资源查询各种关于美国的资料,自主选定一个主题,制成PPT,准备好之后交给笔者审核,然后在课堂上展示。
   经过一星期的紧张准备,学生选定了五个话题:有侧重“生活与学习”探讨的American Food和 Trump;探究“文学、艺术与体育”的 Sports in the USA和 American Film; Guns and Killing in America则探讨了“自然与灾难”等话题。 我惊喜地发现,这与修订课标“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题不谋而合。随后学生分工合作,安排专人负责查询资料、制作课件,在笔者的指导下进行课堂展示和提问探讨。以下为具体教学过程:
   1.复习
   学生概述已经掌握的美国概况(气候、人口、语言、经济、文化、城市等)。
   2.展示
   五个小组各选两个代表利用PPT进行展示、话题陈述并提问。
   第一小组展示了美国的fast food,specialty food and Chinese food,最后提问:美国食物流行的原因及是否健康。旨在帮助学生了解外国文化,并引起学生思考健康饮食的重要性。
   第二小组带领全班同学了解Trump在娱乐界、金融界和政坛上的成就,,培养学生客观评价一个人。
   第三小组利用竞猜游戏带领同学走进电影世界,尤其是深受学生喜爱的漫威系列作品和演员,让大家了解世界艺术领域的精彩,开拓了视野。
   第四小组利用脱口秀的方式,展示了美国健身和运动的普及,引起所有人的深思,中国怎样提高国民的身体素质、推行全民健身?
   第五小组用可怕的美国枪击案件导入美国枪支持有权引发的公民人身安全隐患,共同探讨个人持有枪支的利弊及美国无法禁枪的社会原因。经过和中国的稳定和安全的社会环境对比,不经意间激发了学生的爱国之情。
   三、思考、讨论、分享
   最后给学生10分钟左右的时间讨论屏幕上的三个话题并分享个人见解:
   1.中美食物健康大比拼。
   2.中国政府如何提高学生的身体素质?
   3.关于美国个人持有枪支的看法和建议。
   四、小结
   在这节课上,老师通过四个教学环节,放手鼓励学生分工合作,自主学习,创设广泛的语言情境,熟练地整合并运用已有英语语言知识、准确、熟练和得体地陈述事件,传递信息,表达个人观点和情感,体现意图、态度和价值取向,基本实现了本节课的教学目标,很好地培养了学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面,在培养学生的学科素养方面做了一次积极且有效的尝试。
   参考文献:
   康丽.高中英语学科核心素养培养现状调查研究[D].天水:天水师范学院,2018.


提示:
本文标题为:高中英语课堂学科核心素养培养之探究
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