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初中物理教学生活化的实践与研究

更新时间:2020-06-08 所属栏目:论文范文

作者:李群华 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:初中物理对于部分学生而言是枯燥乏味的,对于教师而言如何使学生接受知识并主动学习是至关重要的。将初中物理教育生活化正是初中物理教学的有效方式,通过生活化教学可提高学生学习物理的兴趣与耐心,供初中物理教师参考。
   关键词:初中物理教学;生活化教学;教学实践
   初中物理与其他学科不同,更注重理论与实践知识的结合。生活化教学是新课标教学中常用的教学方式之一,其基于建构主义理论。运用生活化教学方式进行初中物理教学,可在教学过程以及课后训练中培养学生兴趣。对初中物理教学进行生活化教学时,还要定时对教学效果进行评估,不断创新,寻求最有效的教学方式。
   一、初中物理教育现状与不足
   学生从小学步入初中,对其而言物理是一门全新的学科,学生理解起来并不容易。很多教师讲课十分枯燥,这可能令本就一头雾水的学生对物理产生厌烦心理。因此对初中物理教学进行改革创新是有必要的。
   在目前的教育体系中,教师直接向学生讲授知识点是最普遍的教学方法,学生理解程度因人而异,做课后习题与考试时却无从下手。这就反映出传统初中物理教学方式的不足,令学生无法对物理学习产生兴趣。在教学过程中不注重学生的接受效果,使学生缺乏学习的主动性。
   在物理教学中,,采用生活化方式进行教学往往也存在一些问题。如教师的教学方式、教材的选择、学生解决问题的方式等。应以学生自我探索为主要教学方式,教师在此过程中不宜过多干预,否则与传统填鸭式教育无异,也不宜一言不发全凭学生自学,适当地给予指导,使学生不偏离学习方向即可。生活化教学以引导为主,教材与习题集的选择尤为关键,教材与习题的选择会影响教学质量,典型的习题会使学生记忆深刻,促进任务的完成,因此进行物理教学时,应选择经典的例题。当学生开始觉得习题无法解答以及知识点难以理解时,教师应适当指导,也要以生活化教学举例,使学生更易理解,符合学生实际学习能力与水平。
   二、采用生活化教学的作用与意义
   根据各学科特点的不同,采用的教学方式也不应相同。将初中物理教学与生活经历结合,因其与生活经历密不可分,使学生觉得物理距离自己并不遥远,还会促使学生更积极主动地探索生活中的物理现象,这就培养了学生学习的兴趣。兴趣是学生学习最好的老师,学习自主性提高,学习效果也会提高。
   事实上生活中处处离不开物理,物理现象与知识可以解释很多现象。进行生活化教学后,学生遇到生活中与物理相关的现象首先便会想到课堂上讲的物理知识,这便是物理教育的意义。实际的物理问题是发生在每个学生身边的,而生活化教学可以将物理理论与实际生活更好地联系在一起。
   采用生活化教学可以按照学生实际能力,将相同的知识点传授给不同学习能力的学生。每个学生都有不同程度的生活体验,相对于学习能力的不同,运用生活体验理解新知识可将物理教学平等化,初中阶段依旧属于学生对未知事物不断探索、充满好奇的阶段,学生对新鲜事物有着较强的接受能力,生活化教学可以大大激发学生的好奇心,满足其探索欲。
   三、初中物理教学生活化的实施
   1.教学过程的生活化
   在教学过程中,可以引入生活中的小故事,将物理知识与生活紧密相连。由于初中物理依赖于实际,在教学中应注重理论与实际的关系,可以设置与生活实际相关的任务,使学生从实际任务入手,了解新知识,再应用到实际生活中去。如在“运动”一节的教学中,摩擦力是生活中无处不在的,那么教师可以通过让学生在光滑的地砖上滑行,感受滑动摩擦力与静止摩擦力,并感受滑动时与静止时脚底的阻力。通过切身体会,学生可建构出深刻的知识体系,还可牢记自己对摩擦力作用的感受,对以后的受力分析课程会有很大的帮助。
   2.采用多元化的生活化教学
   现在随着科技的发展,教学硬件条件也在不断提升,教学媒介也随着投影仪的普及逐渐便捷化。在讲浮力这一章时,可通过放映游泳视频讲述人在水中排出水的体积,更形象地展示了浮力的特征,帮助学生了解浮力的意义。还可引导学生思考生活中还有哪些浮力现象,使学生对物理现象积极探索,达到物理教育的目的。
   3.课后训练生活化
   将课后作业生活化既避免了繁重的课业负担,又达到了巩固学生课堂接受的知识的目标。可设置观察生活现象类作业,将课堂物理知识与生活现象结合起来,并运用所学知识解释现象,还可布置动手操作的作业,使学生亲自体验物理现象。
   将初中物理课堂教学生活化是一种十分有效的教学方式,不仅可以帮助学生更好地理解物理知识,还能提高学生学习兴趣与信心。通过实践生活化教学,可避免传统教学方式的枯燥与低效,既减轻教师的工作负担也增强学生的物理水平,应大力推广。
   参考文献:
   [1]马兴卫.基于教学生活化的初中物理教学实践:以“照相机与眼球视力的矫正”教学为例[J].物理教学,2018,40(4):45-48.
   [2]郭建南.源于生活 走进生活 超越生活:关于初中物理课堂教学生活化的几点思考[J].湖南中学物理,2017,32(12):26-27.
   [3]周栩君,邢红华,赵艳岭,等.基于教育学与学科教学理论的物理教学设计比较研究:以初中欧姆定律教学为例[J].物理教师,2018,39(6):32-35,39.
  編辑 张佳琪


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本文标题为:初中物理教学生活化的实践与研究
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