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在初中化学课堂中融入生活元素的策略

更新时间:2020-06-13 所属栏目:论文范文

作者:朱月祥 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:新课程改革要求初中化学教学要融入生活元素,将学生喜闻乐见的生活元素带入课堂,让他们了解化学也是一门应用于生活的课程,教师需要激发学生学习化学的热情,让课堂质量大幅度提升。基于此,全面分析初中化学课程的教学策略,让化学课堂与生活能够更加紧密地结合在一起。
   关键词:初中化学;生活元素;策略
   化学课程中的常识在生活中随处可见,教师要在课堂上让学生对化学课程逐渐熟悉,并能够在生活中随时应用到化学常识,拥有获得感。此外,学生在化学教程中还能提升自身的综合能力与处理事物的能力,教师要开动脑筋,,让化学课堂更加妙趣横生、接地气。
   一、带着生活中的疑问解决问题
   化学课程最重要的就是活学活用、举一反三。比如教师在讲解碳酸钙时,可以从生活中与之相关的事物入手,提问学生身边的哪些事物含有碳酸钙。教师指出碳酸钙是一种无机化合物,我们常见的石灰石、大理石都是富含碳酸钙的事物,继而和学生探索碳酸钙的应用问题,这样就无形中拉近了学生与化学这门课的距离。此外,化学知识还能让学生在生活中用食用加碘盐,盐能让豆腐变得滑嫩,甚至能帮助家长分辨珠宝店的真金白银。此外,了解了食物的成分,能够让学生懂得防腐剂与食品添加剂的作用,总之,教师帮助学生了解诸多生活现象都与化学有关,这样就能让学生在生活中寻找化学知识,在化学课堂上联想到生活。
   二、能力在生活化课堂中得到无形培养
   教师的教学目标之一就是让学生具有自主学习的能力。为此教师可以多准备一些具有探索精神的实验与学习环节。比如教师要鼓励学生多观察身边的细节,可以就一个化学问题发放调查问卷,通过统计分析得出正确的结论,加深对某个问题的印象。比如在学习二氧化碳和氢氧化碳产生反应,就会产生碳酸钙这个概念时,教师可以问学生:如何对家里的鸡蛋进行保鲜。通过显微镜观察,学生发现鸡蛋的表面有很多小孔,将鸡蛋放入富含氢氧化碳的石灰水中,能够让鸡蛋表面形成厚厚的一层碳酸钙,鸡蛋表面不再“呼吸”,就能够得以保鲜。运用化学知识能够让学生的生活常识更加丰富,他们尝到了化学的“甜头”,就会更加热爱上化
  学课。
   三、巧设课堂环节,让化学课堂活起来
   首先,教师可以将一些生活中的生活用品带入课堂。比如学习酸碱度时,教师可以让学生将高锰酸钾、肥皂水以及食醋等物品带入课堂,让学生用pH试纸进行实验,看看这些物品的酸碱度如何。此外,在学习化学元素周期表时,教师可以鼓励学生将自己喜欢的食物带到课堂上进行观察,研究其中有哪些元素构成,增加化学课堂的趣味性。此外,在化学课堂上教师也可以模拟实际生活,比如炸虾片,虾片是用淀粉制作的,遇热膨胀,淀粉软化,虾片膨胀,遇到冷空气,淀粉硬化,形成了松脆可口的虾片。学生看到这一场景后会对虾片的构成产生兴趣,并提出疑问:淀粉是什么组成的?有哪些成分和化学元素?如果油炸时间过长,会不会影响口感。这种自主性学习的方法,将大大提升学生学习化学知识的积极性,让化学课堂气氛更浓厚。
   四、创设生活情趣,让学生时刻考虑化学问题
   经过漫长的岁月洗礼,化学课程变为学生的必修课程,与人们的生产生活紧密结合,更与生活中的各种实际情况息息相关。新课程改革要求化学课堂内容更加贴近生活的实际,符合学生的心理特点,并在学生的理解范围内。教师的教学过程应该更加接地气,让学生能够轻而易举地联想到生活,有趣、紧凑的课堂环节能让学生集中注意力,直观有趣的课堂环节能让学生积极探索化学知识,有利于激发学生的兴趣和动机。
   五、让课外作业灵活化、生活化
   初中化学教师要注重作业的难易度,更要让作业内容与学生的生活紧密结合,这样他们才不会有畏难情趣,在化学课堂中体会到学习的乐趣,让自己拥有学习的激情与耐心。化学课的知识点复杂而多样,学生在写作业的过程中难免会遗忘一些知识点,这时教师就要在布置作业时与生活紧密结合,比如让学生记住本课的主题为“环保”,教师要叮嘱学生注意节约水和粮食,垃圾分类工作更要做到位,分清楚哪些是可回收垃圾,哪些是不可回收垃圾。让学生从小就学会节约资源,保护环境。此外,还能培养他们可持续利用资源的好习惯。教师在布置作业的过程中,也可以创新教学模式,将学生分成若干小组,让一些学生调查本地水资源的利用情况和污染情况,一些学生根据调查的结果和数据完成调研报告,还有一些学生进行环保宣传,在校园内张贴海报,让全校师生都能了解到环保意识,让广大师生都能行动起来,为本市的环境保护工作贡献自己的一份力量。通过这样的分小组行动,能够让他们感受到化学课外作业的有趣性,更能在实践之间提升自己的动手能力和实践能力,让课外生活变为学习化学课知识的第二课堂。总之,有趣的课外任务布置,让学生更快地提升了自己的科学素质。
   总之,化学课堂与生活是息息相关的,教师在授课过程中要让化学课堂语言通俗易懂,更应该让课堂处于一种生活化的情景教学模式下,注重化学知识的实用性,让学生能够乐于学习化学知识、轻松探索课堂新内容,对课外作业充满期待。俗语、谚语的应用更需要经常使用,这样才能让客观抽象的化学符号变得具象化。此外,教师还应该通过化学的生活化教学,让学生获得更多的学科知识,掌握更多与生活有关的知识,让自己的综合能力得到跨越式发展。
   參考文献:
   [1]闫艳.探讨新课程背景下初中化学的生活化教学[J].中学教学参考,2014(26):91.
   [2]方君.浅析生活化教学在初中化学中的应用[J].新课程,2015(9):100.


提示:
本文标题为:在初中化学课堂中融入生活元素的策略
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