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快乐体育教学法在初中体育中的应用研究

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作者:林福现 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:体育教学对初中生具有积极意义,其不仅可以丰富他们的体育认知,提升他们的身体素质,还可以发展初中生的思维能力和个性品质,最终满足新时期素质教育的内在要求。由于初中生生活环境不同,兴趣爱好存在差异,如果体育教师继续采取传统的教学模式,将无法满足学生的需求,从而降低其对体育课程的兴趣。快乐体育教学法是以尊重学生心理需求,以寓教于乐为内涵的教学举措,它有利于突出体育课程的魅力,激发学生的学习兴趣,提高体育教学质量。
   关键词:快乐体育教学法;初中;体育课程;寓教于乐;学习兴趣
   一、快乐体育教学法的内涵及其价值
   快乐体育教学法旨在激发学生的学习兴趣,帮助学生形成终身体育的观念。快乐体育教学法起源于20世纪60年代的德国等西方国家,之后我国开始借鉴吸收,逐渐在我国的体育领域发展为一种独具特色的教学方法。
   快乐体育教学法意为:体育教学过程中,教师借助科学合理的教学手段充分调动学生的主动性与参与热情,并将快乐的情绪与氛围贯穿于学生的始终,使他们在完成基本的体育教学目标基础上,实现对体育的热爱以及个性的发展。快乐体育教学法与传统体育教学模式相比突出了情感特色,它以体育教学规律为基础,并融合了情感教育理论以及教育心理学。初中体育教学中应用的快乐体育教学法具有如下特点:(1)快乐体育教学法追求教学之间的内在统一,使初中生在学习体育知识的过程中丰富对体育的情感体悟,进而将体育作为一项终身的兴趣;(2)该教学方法尊重学生的主体地位,使得初中生的学习需求与心理需要得到满足,初中生的个人价值与意义在体育教学中得以彰显,学生的体验情感得以发展;(3)在该教学模式之下,体育课程对初中生而言不再抱有一种被动或者排斥心理,其将参与体育课程视为一种兴趣和习惯,在主动参与的背景下有利于发展初中生的综合素质。
   初中体育教学中应用快乐体育教学法有利于创设和谐的师生关系,在该教学法之下,师生地位平等,学生能够表达自己的观点和意见,体育教师也更加民主包容。快乐体育教学法遵循学生的身心发展规律,重视学生的学习体验,在体育教学中教师通过不断变换教学方式进行师生情感的交流与互动,使学生认识到体育本身具有的魅力和乐趣,从而实现初中生综合素质的全面发展。
   二、快乐体育教学法在初中体育中应用策略
   快乐体育教学法中快乐仅是初中体育教学的一种手段,体育素养则是最终目的。因此,初中体育教师在应用快乐体育教学法时需要分清主次,将初中生的身心发展规律与体育教学具体内容有机结合,从而在提升学生参与动力的基础上高效地完成教学目标,培养初中生成为德、智、体、美、劳全面发展的学生。
   (1)快乐体育教学法注重教学情境的创设,轻松活跃的教学氛围既可以缓解学生参与体育课程的紧张情绪,又可以激发学生的参与兴趣,使其主动配合教师的教学工作。对此,初中体育教学中,体育教师可以结合具体教学内容寻找出良好教学环境的外部条件,使学生感受到体育教学的乐趣,例如,在学习体操时,教师可以使用音响等设备播放出具有节奏的音乐,使学生跟着音乐节拍愉快地学习。另外,体育教师还需要创建和谐关系,营造民主和谐氛围。体育教师可以在课余时间与初中生亲切地交流和互动,使学生感受到教师平易近人,从而减少他们在学习情境中的紧张感或者恐惧感,以轻松的心态参与体育教学,从而提高教学效率。
   (2)快乐体育教学法提倡尊重学生的主体地位,将学生置于教学的核心位置,使他们在充分发挥主观能动性的基础上锻炼身体,培养核心素养,这也是素质教育的一种内在要求。对此,体育教师需要以引导者的角色开展教学,使学生在发展个性的同时完成教学任务。通过对初中生的身心发展规律进行研究可以发现,他们喜欢自由活动,因此教师需要探究有效的课程实施技巧。在笔者看来,体育游戏则深刻契合快乐体育教学法与初中生的需求。体育教师可以将游戏融入教学之中,提出游戏主题后根据学生的讨论意见制定游戏规则,之后使学生充分发挥自己的主观能动性,积极完成以游戏为表现的体育教学内容。该教学技巧以寓教于乐的理念促使初中生不知不觉完成了教学目标,实现了体育知识与技能的掌握。
   (3)因材施教,鼓励为主则是快乐体育教学法的又一实施要求。初中生正值青春期,追求个性化发展,对体育课程的兴趣程度不一,且其身体素质存在差异,造成部分学生在体育学习中存在困难。对此,体育教师需要开展个性化教学和分组教学,结合学生的身体素质对教学目标划分层次,关注体育水平较差学生,给予其参与体育课程的信心和勇气,从而实现学生的整体进步。
   综上所述,快乐体育教学法是提高初中体育课程质量,发展初中生综合素养的有效途径。体育教师需要转变教学理念,掌握快乐体育教学法的应用技巧,积极开展教学实践,满足新时期的体育教学目标。
   参考文献:
   [1]亢锦辉.快乐教学法在田径课中的应用[J].体育教学,2004(5).
   [2]王玉根.中学体育教学中学生主体地位凸显策略[J].吉林教育,2010(2).
   [3]辛世海,周丽珍,沈建华.實施快乐体育教学中对培养学生意志品质的思考[J].沈阳体育学院学报,2005(1).
   作者简介:林福现(1989—),男,福建厦门人,本科,毕业于福建省莆田学院;现有职称:中学二级教师;研究方向:体育教育。

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