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例谈初中生物教学的导入和教学过程中的设计方式

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作者:杨红娟 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:导入是初中生物课堂教学设计的灵魂,在引人入胜的基础上,可以最大程度地激发学生的兴趣。同样的,,一个好的教学过程的设计不仅可以有效地实现高效生物课堂的构建,更能使得整堂内容精彩纷呈,回味无穷。
   关键词:生物;情景教学;导入;教学过程
   好的导入和课程设计内容可以有效地激活生物课堂,使学生对初中生物的学习产生极大的兴趣,从而实现高效的生物课堂教学。
   一、生物课堂中的精彩导入
   初中生物教学过程中一个引人入胜的导入方式不仅可以提高学生的兴趣,激发学生的学习欲望,同时还能够使每一堂生物课变得精彩纷呈。因此如何去设计一个新颖别致又紧贴课堂的导入就显得尤为重要了。
   1.提问式导入
   提问式导入虽然比较传统,但所提问题无一不是根据教学内容和学生实际精心设计的。因此这些问题能够自然地引入课堂内容,同时还与时俱进,与学生的实际生活贴得比较近,既具有概括性,又具有思考性,效果非常不错。
   例如:在教学《人体生殖和发育》一课时,学生在很小的时候都有过问自己父母“我是从哪里来的?”这样的问题。学生得到的答案自然都是不一样的。于是,我便问道:请问你们的父母怎么回答?一时间各种新奇的答案从大家口中说出,父母的奇思妙想引发了阵阵大笑,课堂气氛瞬间得到点燃。我乘胜追击引入《人体的生殖和发育》的内容。
   2.情景式导入
   情景式导入是最常运用的方式,既能增强课堂的趣味性,又能使学生身临其境,增强学生的理解和记忆。例如,在教学“巴普洛夫的条件反射实验”时我便请学生在课堂上进行情景剧表演:同学们看见糖果时的各种表现。实践证明,这种导入方式灵活性和趣味性都非常的高,学生的学习热情很容易便会被点燃。
   3.复习过渡式导入
   这是一种比较直接的导入方式,通常情况都是由于课程未能在一节课中全部讲完或是课程安排较近的情况下展开的。这种方式既可以达到复习的效果,也可以直接引入新课,具有承上启下的作用,可以延续学生上节课的兴趣和思考,也具有非常不错的效果。例如,在学习《第二节 人体的消化与吸收》时,因为第一节课我们已经学习了各种营养物质在消化道中被消化的过程,且两节课间隔并不太久,所以我便运用了这一方式,其教學效果十分不错。
   二、课堂教学过程中的教学设计
   课堂教学过程的设计是每节课的主干,一个高效的课堂设计必须具备节奏紧凑、环节完整、层层递进、重难点突出等特点,所以要想获得一个精彩的教学过程,就必须有一个精彩的教学设计。根据课堂实践,我简要总结了以下几点关键内容。
   1.表格的绘制和运用
   表格具有快速统计和分析的作用。一个表格基本可以涵盖当堂课的所有重点。这不仅让学生对课堂知识点一目了然,同时更能突出重点,使学生的学和教师的教都能有的放矢。
   例如:《多种多样的植物》这一课可以绘制这样的表格:
   2.情景剧的即兴介入
   例如:在讲《八大系统》时可以这样引入,请一个同学做俯卧撑运动,老师提问这个过程中用到了哪些系统?学生气喘吁吁地回答:骨、关节、肌肉支撑着我的运动,这是运动系统;神经系统让我感觉到又累又热;在这个过程中我的呼吸变得急促,用到了呼吸系统;因为循环系统中血液流通的作用我感到满脸通红,心跳加快,因为内分泌系统的存在让我流了很多汗;运动过后要及时补充能量,需要用到消化系统;过了一会泌尿系统提醒我有点尿意,该排尿了。除此之外,我们每个人都有生殖系统,用来繁衍下一代。通过这个情景剧的表演学生学习的兴趣更高,同时也更有利于学生理解每个系统。
   这种以学生自身的器官直接作为实例讲解的方式,既具有情景感,同时又能发挥可感可觉的实例作用。
   3.图型的绘制
   这种方式是生物课堂中常用的教学方法,可以采用边播放课件边讲解的方式,让学生对结构一目了然,同时学生可以选择将笔记记于图形的旁边,这样学生结合图形学习功能及每个结构的特点可以达到事半功倍的效果。例如:《人体的激素调节》这一节中可以利用下图进行整节课讲解,通过课件的播放学生边认识内分泌腺边总结它们所分泌的激素及缺少后容易引发的病症。
   当然,这种直观的方式可以运用在生物教学的许多内容中。如《探索生命的器具》《植物或人细胞的结构与功能》《植物种子的萌发》《植物根的生长》《植物茎的输导功能》等节都可以采用同样的方法。
   以上,结合课堂教学实例,就我对初中生物教学的导入和教学过程中的设计的心得进行阐述,希望可以对相关工作者有所帮助。
   参考文献:
   邓文芳.例谈初中生物教学导入新课“八法”[J].吉林教育,2009(29).

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