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“互联网+”背景下农村学校初中信息技术教学策略分析研究

更新时间:2020-06-18 所属栏目:论文范文

作者:樊博伟 来源:新课程·中学 2019年12期
  摘 要:随着互联网技术的快速发展与初中信息技术教学发展目标在学生综合素养培育目标的逐渐深化,信息技术在教学中变得愈来愈重要。针对农村地区学校初中学段,简要阐述信息技术教学现存问题及价值,着重对“互联网+”背景下信息技术教学的实施特点、价值及策略进行详细论述,并对目前初中信息技术教学提出建议及思考,为提升初中信息技术教学的水平提供参考。
  关键词:互联网+;初中信息技术;策略分析研究
  一、农村地区初中信息技术教学现存问题及价值
  1.当前农村地区初中信息技术教学的现状
  在应试教育体制下,,信息技术教学在实用目标上,难以有效提升学生学习的热情,那就需要通过课程的优化设计和手段的多样化提升,在内容、形式、情境的带动下,让学生充分感受信息技术的趣味,并逐步完善信息技术核心素养的有效建构。而互联网等信息技术以其能够打破时空与距离的束缚,具有互动性与情境创设真实性的优势,成为提升初中信息技术教学水平的重要手段。
  目前,虽然在新课程改革下,农村地区教学主体——学生的信息技术素养的培育受到了一定程度的关注,但是无论学校的教学资源配置,还是教师及学生的课程开展积极性发挥都无法满足高效信息技术教学的发展需求。而在信息技术课程的推进中,课标内信息技术内容与素材的片面化、分散化,讲解与赏析的机械化,课堂组织模式的沉闷与乏味,课程设计与学生身心发展特点、信息技术学习规律的不相符性,师生互动力、能动力和合作力的弱化等,都使得信息技术教学难以在学生学习和鉴赏信息技术的兴趣、创造力激发以及信息技术能力和核心素养的塑造上发挥其必要的价值与意义,进而形成了信息技术教学和学科发展的非良性循环机制,阻碍了初中信息技术教育效能的全面提升。
  2.农村地区初中信息技术教学的价值
  自主学习是强调以学生作为学习的主体,通过学生独立地探索、实践、分析等方法来实现学习目标的一种现代化学习方式。其倡导学生主动积极参与,培养学生搜集和处理信息的能力,进一步训练和强化学生分析、解决和创造问题的能力以及交流与合作的能力。信息技术作为自主学习模式开展的有效载体,能够使教学过程更加生动形象,能够激发学生的学习兴趣,进而逐步实现自主学习的目标。
  与时俱进是时代所求和社会发展所需,教学方式的转变也要求广大教师转变角色。课堂不再是以老师为主导的“教师讲、学生听”模式,而是使其成为师生互动的平台、师生对话的主渠道。教师要成为课堂的引领者而不是领导者,要学会与学生面对面交流,共同探讨研究相关问题,要注重学生的想法与建议,及时指正其观点。现在互联网校园的建设正是农村地区学校的新机遇,农村地区的教师要在认清现有资源、水平等差距的基础上,努力拼搏、奋力追赶,要有利用好信息技术提升课堂水平的意识,懂得利用信息化手段丰富教学内容,培养学生的思考及创新能力。我认为农村地区开展好信息技术教学有以下几点价值。
  (1)创新教学形式,激发学习兴趣
  传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握,使得学习成了被动地接受与记忆的过程,会抑制学生的学习兴趣与热情,而兴趣直接决定了学生的学习动机。因此,在教学过程中,教师要始终考虑到学生的兴趣,产生兴趣,才能够积极主动。信息技术则会成为教师使课堂丰富有趣的有力抓手,设计一个游戏、制作一个视频、引入一个情境等都能够激发学生的学习兴趣,能够让师生间进行有效互动,这样寓教于乐的教学模式不但能够调动学生学习的积极性,还能够活跃课堂气氛,进而逐步提高学生学习质量。
  (2)明确学习目标,构建自主式学习
  信息化教学的方式能够让教师把枯燥的理论转化为生动的教学实践,让教学有明确的目标,使学生积极主动参与教学活动,并能自主地投入教学过程中,变“要我学”为“我要学”,通过自我探索、分析、交流,完成教学任务,实现教学目标,提高学习效率,不断养成自主式学习,使学生自己掌握“钥匙”,自己开启知识的宝库。
  (3)加强自主探索,培养合作意识
  在教学过程中,“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学模式,重点在于学生的自我探索过程以及分析解决问题的能力。探索过程中就需要学生间的相互交流,分享观点,提出质疑,共同完成任务,这样的方式能够在提高学生自主学习的同时培养其与他人协作的能力,从而提高团队合作精神,营造和谐的班级学习氛围。
  二、“互联网+”背景下初中信息技术教学的实施特点、价值及策略
  1.“互联网+”背景下初中信息技术教学的实施特点及价值
  “互联网+”是创新互联网发展的新业态,是知识创新推动下的互联网形态演变及其催生的经济社会发展新形态。“互联网+”背景下农村地区初中信息技术教学可以简单理解为借助互联网平台开展的信息技术教育,其可以改变传统的教学方式,通过互联网技术实现教学目的,使得教学资源更加丰富、教学内容更加新颖,激发学生更大的学习兴趣,培养其创新、协作等方面的能力。具体而言,“互联网+”背景下初中信息技术教学的实施特点及价值有以下两个方面。
  (1)“互联网+”背景下的初中信息技术教学将集信息化硬件设备、软件平台、信息技术课件教材优化设计、信息技术教学方法多样化发展为一体,极尽融合互联网、动畫、信息技术、游戏等多种教学形式和手段,不仅能够极大开阔学生的信息技术视野,生动化信息技术学习的情境创设,还能打破机械化课堂的限制,带来互联网基态下学生随时随地的信息技术学习与实时互动,进而极大丰富了信息技术学习的内涵与魅力,提升了学生信息技术学习的主动性和能动性。
  (2)“互联网+”信息技术的教育模式,能够通过微专题的课程录制、艺术资讯实时分享等方式让学生轻松快乐、简单明了、高效率掌握信息技术技能和提升信息技术素养[1],并有效解决了教师素材搜集整合困难、教学形式创新困难、学生管理困难和艺术资讯不精准等信息技术教育的难题。


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本文标题为:“互联网+”背景下农村学校初中信息技术教学策略分析研究
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