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从课堂教学的有效性谈初中历史教学设计

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作者:易波 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:随着素质教育的深化,对学生各科全面发展的要求也愈加严格,初中在学生的学习生涯中比较关键,起着承上启下的作用。初中历史的主要教学目标是树立学生正确的是非观,培养他们的爱国情怀,让学生对我国的发展史有正确的了解。但是受传统应试教育的影响,为保证升学率,对初中历史的教学关注度不够,忽视历史教学的设计,尤其是初三,从而导致历史教学的课堂教学有效性不高。探讨如何改善初中历史教学设计,提升课堂教学有效性,帮助学生培养正确的价值观,是初中历史老师教学设计的核心问题。
   关键词:课堂教学;有效性;初中历史;教学设计;策略
   历史是一门很有意思的学科,它能让学生充分了解我国的文化发展进程,增强学生的文化底蕴,丰富学生的知识。当今素质教育全面推行的大环境对历史教学的目标也有所提高,在这种形势下如何展开教学设计,怎样提高课堂教学的有效性,已成为初中历史教师的重要研究课题。
   一、课堂教学有效性的含义
   什么是课堂教学的有效性?课堂教学有效性是指在课堂教学过程中,学生在知识方面有所收获,思想上得到提升[1]。余文森教授曾说过:“教师在相对短的时间,让学生得到了更多、更深的知识和能力,获得了更加丰富、积极的情感体验。教学的有效性是指通过教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”
   二、历史课堂教学设计的策略
   (一)联系生活实际,将学生的学习兴趣调动起来
   调动学生的历史学习兴趣是提高教学有效性的重要因素之一。如果学生对学习历史有高涨的兴趣,那么他们就会喜欢学习历史,更会主动学习,老师的教授就会事半功倍。首先,在教学的过程中,老师要给学生普及学习历史的好处,学习历史不仅能丰富知识,增强民族自豪感,还能有助于其他学科的学习,特别是写作。其次,老师在教学时,可以引导学生观看纪录片和历史小说,通过真实的历史背景,,勾起学生的爱国热忱,培养他们历史学习的兴趣,提高历史学习水平。“再现悲壮的古战场,探索神秘的古商道,重现恢宏的古文明。”是央视《新丝绸之路》栏目的宗旨,在学习《沟通中外文明的“丝绸之路”》时,老师就可以让学生观看这个节目,这样有助于学生对本篇的理解,加深记忆。
   (二)以新课标为依据,对教材进行优化
   初中历史部编版课程标准中指出:义务教育阶段的历史课程,是在唯物史观的指导下,使学生了解和认识人类社会的发展历程,更好地认识当代中国和当今世界。义务教育阶段历史课程的总体设计思路是:面向全体学生,从培养学生的历史素养和人文素养出发,遵循历史教育规律,充分发挥历史教育功能,提高历史学习能力,逐步形成对历史的正确认识,并提高正确认识现实的能力。因此,教师可以以此为依据,对教材进行优化。比如在学习《近代化的早期探索与民族危机的加剧》这一单元时,教材中对近代早期的探索运动都有相关的介绍,在教学设计时,老师可以在分析教材后提出“近代早期的探索对民族危机的加剧带来哪些影响?各探索运动都有什么作用?各探索运动的代表人物分别是谁?”让学生带着这些问题来学习这一单元,并在老师的讲解中逐一解决。同时老师对文中的配图和教材视听资料,也要充分利用,并突出重点,通过这些手段来优化教材,加深学生的学习印象[2]。
   (三)科学应用多种教学策略,以促进课堂有效性的提高
   隨着教育体制的深化改革,课堂教学策略也越来越多样化,丰富而合理的教学策略的使用,促进了课堂教学的有效性,尤为典型的就是情境教学法。在学习汉朝历史时,教师可以结合学习内容讲述一些典故如“三顾茅庐”,可以通过角色扮演的方式呈现,老师先向学生讲述一下该典故的内容:为成就霸业,刘备如何三次拜访诸葛亮,张飞、关羽在此过程中是如何的不耐烦,最后诸葛亮感念于刘备的诚意,答应出山从而成就了一段佳话,然后找五个同学分别扮演刘备、诸葛亮、关羽、张飞、门童。通过这种教学模式,不但激发学生学习兴趣,而且增加了学生课堂学习的积极性,使学生变被动学习为主动学习[3]。
   (四)贴近学生生活,使课堂教学生活化
   美国著名的教育家约翰·杜威曾经一针见血地指出:“扼杀历史的活力的隔离现象,就是把历史与当前社会生活的各种方式和事务分离出来。”他还强调:“历史关于过去的知识是了解现在的钥匙。”他在这里强调的就是历史教学必须和学生的社会实践相结合,进行生活化的拓展。新课标中也指出:“历史教学应与社会实践和学生的生活相结合,应注意引导学生关注现实,贴近社会。”教师要鼓励学生多利用休息日到历史遗址或者历史博物馆去参观,通过参观点的图文记载与书本知识相结合,这样能更加深刻详尽地理解历史知识。
   综上所述,在素质教育的新形势下,教师应顺应时代的发展需要,加强自身的教学素养,丰富教学手段,以新课标为依据对初中历史教学进行改革,在做好课堂教学设计的基础上,致力于学生历史学习兴趣的激发,培养学生的爱国情怀和民族自豪感,从而端正学生的价值观,进而实现课堂教学的有效性。
   参考文献:
   [1]张淑梅.从课堂教学有效性谈初中历史教学设计[J].科技创新导报,2015,12(9):183,185.
   [2]吕永明.从课堂教学的有效性谈初中历史教学设计[J].俪人(教师),2015(023):68.
   [3]刘学信.浅谈初中历史学科课堂教学的有效性[J].新课程(下旬),2015(1):70-71.

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