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初中历史教学中如何培养学生的历史核心素养

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作者:董永强 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:核心素养的培养是十分重要的,历史核心素养的培养离不开历史课堂教学,历史课程是培养核心素养的基本载体,历史课程教学是培养与发展学生核心素养的有效途径。培养学生的核心素养是今后教育工作的重点,也是推动新课程改革的具体要求,是推动学生全面发展的中心环节,也是树人立德的基础。当前,农村在教育事业上的发展还存在诸多不足,通过历史课程教学来培养学生的核心素养也将是历史教学的重点。《教育信息化2.0行动计划》的颁布,给农村地区的教学带来了发展契机,历史教师也要更好地利用信息技术,以及“互联网+教育”来完成在历史课上的历史核心素养培养。
   关键词:初中历史;历史教学;核心素养
   初中历史核心素养的培养,需要教师有新的教学理念,能够在史实、历史事件中以及教材中分析其包含的历史价值观和包含的人文精神,教师要在传统教学模式的基础上根据教学要求对历史课堂进行创新和优化,使学生拥有学习积极性和主动性,通过历史课程的学习反省自身,使自身的能力得到发展和进步。农村地区在教育上的发展不足,需要经过长期的发展才能逐渐缩小和城市教育之间的差距,《教育信息化2.0行动计划》的颁布为农村教育注入了新的活力,为历史课的教学提供了更大的支持,因此,教师在教学活动中要深入贯彻“互联网+教育”的理念,为学生的发展奠定更好的基础。
   一、初中历史教学中的核心素养
   核心素养就是要求学生在学习和发展过程中,能够具备适应终身发展和社会发展所需要的品格,强调个人修养、具有热爱生活和社会的情怀以及爱国情怀,同时也更加注重自主发展,能够成长为社会主义建设需要的人才。历史核心素养主要包括五个方面的内容,即时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。当前我国农村地区在教育上还存在巨大不足,在教育理念和现实目的上都与城市教育之间存在差距,因此,教师在教学过程中要不断优化自己的教学理念,深入理解历史核心素养的培养对学生的意义,这样才能使课堂教育有更好的效果,教育部颁发的《教育信息化2.0行动计划》开启了加快教育现代化、建设教育强国的新征程,农村地区的学生基数大都是在教育资源和师资上,先天的不足导致学生的教育还需要长期发展,同时计划的颁布也为历史教育带来了新方向,只要教师能够善用资源,就能够在历史的核心素养培养上达到有效教学的目的。历史教学也是培养和发展学生核心素养的有效途径,因此,在历史教学中可以从以下几个方面着手。
   二、初中历史教学中历史核心素养的培养
   1.明确培养目标
   一些教师在课堂上只是凭借自己的经验教学,缺少教学计划,导致培养目标不够明确。由此可见,教学目标在教学中非常重要,想要通过历史教学来培养学生的历史核心素养,教师首先要在历史核心素养的培养下制定教学目标,认识到核心素养的培养是一个长期的过程,在实际教学活动中,依据学生的具体情况来进行教学。
   教学目标作为教学活动的出发点,其设计是否科学合理直接关系到学生的核心素养培养,教师不仅要加强学生自身的目标意识,也要加强学生的目标意识,在计划的指导下,教师可以通过新兴的教学技术和网络资源为学生呈现全方位的课堂,让学生在具体的情景中理解课程目标,依据课程目标进行重点学习和情感体验。
   例如,在部编人教版九年级历史课第一单元“古代亚非文明”的学习时,教师在核心素养的理念指导下,让学生通过对古代印度文明、两河流域文明等历史文明的学习来对比古代中国的文明,在学习过程中通过横向比较和纵向总结,提升学生对中华文明的深刻认知,让学生通过历史文明获得文化自信,从而培养学生的家国情怀。为了完成这样的目标,教师在课前准备了“微课”为学生设计了如下教学活动:
   在课程开始前,教师利用微课视频为学生展现了人类文明诞生以来的变迁,在視频播放的过程中提出了探究主题:“古代亚非文明的发展有哪些特点,与古代中国的文明起源一样吗?”在视频播放结束之后展开探讨,在探索过程中完成对知识的总结。
   完成总结之后,教师继续播放视频展示了这些文明是如何走向消亡的,探讨中华文化一直留存的原因,在探讨中让学生感受到中华文化的博大精深,通过这样的方式让学生明白课程开展的深层次含义,才能为培养核心素养打基础。
   2.拓展教育资源
   教育信息化具有突破时空展制、快速复制传播、呈现手段丰富的独特优势,必将成为促进教育公平、提高教育质量的有效手段。因此,教师要为学生提供丰富的教学资源,以此促进学生在历史学习上的不同需求,,在长期潜移默化的影响中培养学生的核心素养。
   例如,在部编人教版八年级上册第一单元第一课《鸦片战争》的教学活动中,教师依据学生的具体特征,在课堂上利用多媒体技术,从《中英南京条约》的签订开始一直到新中国建立,将跨度为107年的历史整合成一个视频,让学生深刻体验到一百多年来中国人民在斗争中所展现的精神,让学生通过观看视频拥有了情感体验,在学习过程中更加细致地了解,通过教师的引导来加强学生的情感体验,以此培养学生的民族精神和爱国情怀。
   总之,历史核心素养的培养是一个长期的过程,在“信息化
  2.0”的教育理念下,教师能够采用更多的教育方式和方法来对学生进行各方面的培养,也能够促进农村地区的教育突破时空限制,得到更好的发展和进步,使学生通过教师的教育和自身的学习,成长为社会主义建设需要的人才。
   参考文献:
   王治中.初中历史教学学生核心素养的培养[J].文教资料,2019(10):206-207.

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