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浅析初中地理教学中学生核心素养培养策略

更新时间:2020-06-27 所属栏目:论文范文

作者:李春香 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:地理教师对初中生开展课程教育的过程中应该关注到其综合性的特点,不仅要对学生开展人文知识的讲解,也应该对他们实施地理现象的教育引导以强化他们对学科知识的认知程度。核心素养对课堂教学提出更高层面的能力培养要求,通过多种教学活动对初中生进行人地协调观以及区域认知等学科素养的有效培养。基于这样的教学需求,主要思考地理教师如何对初中生开展更高层面的知识讲解,立足多种教学活动逐渐培养学生的核心素养。
   关键词:地理教师;核心素养;综合素养;教学效率
   核心素养是学生应该具备的学科能力,是他们适应社会发展所需要掌握的关键能力和诸多优秀思维品格。地理学科是初中生应该掌握的自然科学知识,在生活发展中起到积极的影响,需要初中生对课程知识进行深度的认知和生活实践运用,强化课堂教学的实效性。在核心素养的指导下地理教师应该对初中生进行综合素养、地理实践以及人地协调观等能力的充分培养,让学生对课程知识实施多角度的思考。所以本文思考地理教师如何对初中生进行核心素养的培养。
   一、对地理学科核心素养的认知
   学术研究得知核心素养对课堂教学提出更高层面的能力培养要求,通过多种教学活动对初中生进行人地协调观以及区域认知等学科素养的有效培养。人地协调观是指学生具备正确的自然、资源以及发展观念,能对学科知识进行系统性的认知和深度理解,对自然规律进行客观的认知和整体层面的把握[1]。综合思维指班级学生可以对地理现象进行全面且辩证的看待,也是对区域人地关系进行合理协调的地理思想。区域认知则是指在时空视角下对地理现象实施观察,树立正确的思想观念。而地理实践能力要求学生可以具备地理调查、制图以及实验等能力,从而强化他们对学科知识进行合理运用的能力。
   二、地理教师对初中生开展核心素养培养的策略分析
   (一)重视教学观念的合理转变,给初中生开展更优质的知识讲解
   核心素养对课堂教学提出更高层面的能力培养要求,传统的教学方式未能引导初中生对学科知识进行深度的体验和运用感知,限制课堂教学的成效。基于这样的教学情况而言,地理教师要想提高核心素养的培养效果则应该重视教学观念的合理转变,给初中生开展更优质的知识讲解。在知识讲解中需要考虑班级学生呈现出的认知需求,结合他们的课程基础和理解能力开展针对性的课堂教学,从而提高班级学生对课程知识进行学习和实践运用的综合能力。
   以“人口数量的变化”教学为例,地理教师应该合理转变理论层面的灌输式教育,重点对他们实施核心素养的培养,增加他们对学科知识的认知程度。教师应该在讲解课程基础知识的基础上和他们进行知识互动,通过课堂交流的方式增加他们对教材内容的认知程度,让学生感受到学科知识的特色[2]。同时,地理教师也能通过互动交流的方式锻炼初中生的思维逻辑,树立正确的人地协调观念,从而满足核心素养所提出的能力培养要求。
   (二)地理教师借助教学情境的创设增加初中生的探索动力,立足教学实践活动保障教学质量
   在核心素养的指导下地理教师应该对初中生进行综合素养、地理实践以及人地协调观等能力的充分培养,所以教师需要革新传统的教学思维和能力培养模式,这样能给初中生开展更高水准的知识教育。基于初中生呈现出的理解能力,本文认为地理教师可以借助教学情境的创设增加初中生的探索动力,保障教学质量。以“全球气候变化”课程为例,地理教师也可以借助信息技术展示当前气候的变化情况,营造比较真实的教学情境,从而指导他们对课程知识进行多角度的探索[3]。重點是指导学生进行气候变化的原因、影响等内容实施探索,在资料分析中对地理现象进行科学的认知,以强化其综合思维的养成效果。
   同时,地理教师也应该开展多种教学实践活动,强化学生对学科知识的感知能力。例如进行“森林的开发和保护——以亚马逊热带雨林为例”教学之后,教师可以在课余时间指导初中生对周边的森林资源进行实践调查,通过社会实践的方式增加对当前森林资源使用和保护情况的理解,也能让他们树立保护自然资源的观念。这样能提高核心素养的培养效果,强化初中生的学科能力养成效果。
   总之,研究指出在核心素养的指导下地理教师应该对初中生进行综合素养、地理实践以及人地协调观等能力的充分培养,逐渐提高课堂教学的最终效果。本文认为地理教师要想提高核心素养的培养效果则应该重视教学观念的合理转变,给初中生开展更优质的知识讲解。同时,地理教师借助教学情境的创设增加初中生的探索动力,立足教学实践活动保障教学质量,提高核心素养的培养效果。
   参考文献:
   [1]冀峰.STEAM教育理念在初中地理课堂教学中的应用初探:以“农业”为例[J].地理教学,2019(16):35-38.
   [2]任娅楠,董瑞杰.面向核心素养的初中地理思维型课堂教学初探:以“澳大利亚”一节为例[J].中学地理教学参考,2019(12):47-50.
   [3]江静波,毛学刚.基于核心素养的主题式教学在初中地理课堂中的应用:以“一带一路”背景下南亚的农业规划为主题[J].中学地理教学参考,,2019(10):34-37.


提示:
本文标题为:浅析初中地理教学中学生核心素养培养策略
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