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高中物理课堂教学中学生自主探究兴趣的培养

更新时间:2020-06-27 所属栏目:论文范文

作者:杜全有 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:现阶段教育行业正在不断发展,目前教育工作者十分重视学生学习兴趣的培养,尤其是高中教育,对教学方式提出了更高的要求。高中物理作为理科生重要的学科之一,要想让学生更好地掌握物理知识,就要培养学生自主探究兴趣,培养学生的自主学习能力。因此,,高中物理教师要改进教学方式,激发学生对物理学习的兴趣,从而让他们遇到物理问题时能够自主思考探究,最终自主解决问题,实现物理素养的提高。对如何在高中物理中提升学生的自主探究兴趣作了分析和建议,以供参考。
   关键词:高中物理;课堂教学;自主探究兴趣
   物理学科作为一门与现实生活联系十分密切的学科,只有对物理知识充满兴趣,才能积极主动地去研究生活中的物理现象,才能获取更多的物理知识。在高中阶段,物理教学的任务更加重要,教师要对学生物理兴趣的提高制定合理的对策,学生才能根据已学的知识,深刻探究更深层次的内涵,或者自主发现思考其他物理现象知识。但由于受传统教育思想的禁锢,高中物理教师忽略了兴趣对学习的重要性,所以,高中物理要改进教学方式和教育理念,培养学生物理学习兴趣,实现学生兴趣,促使自主学习。
   一、给予学生自由的时间进行思考
   新的教育教学要求提出,学生是学习的主体,要尊重学生在学习中的主体地位。因此,高中物理教师在教学中要发挥自身引导、组织的作用,给予学生物理学习中适当的启发,并提供充足、自由的思考时间帮助他们进行物理问题的分析。在实际教学中,首先教师根据课程目标提出物理问题,让学生在课堂上自由地进行思考分析,并结合课本的理论知识和教师适当的点拨,充分调动学生的思维,让学生在自主思考中逐渐发现问题的答案。这种教学方法锻炼了学生在思考问题过程中的思维能力,并使学生自主学习的能力得到充分的发展[1]。教师也在组织和引导学习的过程中发现学生学习的薄弱处,并给予学生适当的帮助,为学生排除疑难,实现他们在物理学习中的归属感和成就感,便于今后更主动地进行物理学习。
   例如,在教学“平抛运动”这一课程时,在实际的教学过程中,首先教师可以帮助学生回顾之前学习的物理知识,比如与“平抛运动”有一定关联的“曲线运动”,根据学生对“曲线运动”知识掌握的情况,对设置“平抛运动”的问题进行适当的调整,之后给予学生充分、自由的自主学习时间,让学生带着问题根据课本知识、已学知识和教师的启发去思考分析,发现“平抛运动”知识的真谛,并提出自己在学习中产生的疑惑,教师收集学生提出的问题,在课堂中与学生一起讨论解决。这种教学方法不仅让学生在自由、充足的学习时间中发掘物理知识的奥秘,还能进一步提升学生自主思考学习能力,为今后的物理知识学习奠定能力基础。
   二、创设合理的物理情境
   物理是一门研究生活的科学,生活化的物理学习方式可以有效地帮助学生激发学习物理的兴趣,因此,高中物理教师在教学过程中应创设科学有效的物理情境对学生进行教学,让学生清楚地了解到物理现象存在于生活中的各个角落,从而激发学生自主探究的兴趣。同时,在创设物理情境的过程中,物理教师还可以借助多媒体设备进行教学,通过音频、视频、Flash动画等方式帮助教学情境的建立,让学生在生动形象的氛围中更好地进行物理知识的学习。
   例如,在教学“圆周运动的线速度方向”这一课程时,因为这节课程知识带有抽象性,因此,教师就可以创设合理的物理情境便于学生学习和理解。在课余时间休息时,大部分男生选择篮球运动进行放松休闲,在篮球场上就有这节课所要学习的物理知识现象的存在,比如在传球的过程中,篮球在空中运动的轨迹到接球者的位置形成了一条连线,这条连线被称作篮球此刻运动的方向,由于教师的口头论述不能给全体学生具体生动的印象,教师可以借助多媒体设备播放一些篮球比赛视频,或者利用Flash动画软件制作传球的动画,通过这种教学情境的创设,学生在学习物理知识之前就能够有大致的了解,在后续的学习中就可以轻松地掌握和理解知识,生活化的情境教学贴近学生的日常生活,让学生学习更有归属感,从而提升学生的学习兴趣,让他们在实际生活中善于观察身边的物理现象,提高自主探究兴趣。
   三、注重合作学习法
   在高中物理学习中,小组合作学习的教学方法可以使学生自主学习效率有效提高,在实际教学中开展生生互动的合作学习,教师观察每个小组的学习情况,并加以指点,这不仅可以充分调动每个学生的积极主动性,让他们都能参与到小组讨论和课堂学习中,提高思考分析问题的效率,提高学生自主学习能力[2]。
   例如,在教学“探究小车的加速度与质量及合外力的关系”中,教师可以先将学生分成若干个小组,并分配给学生实验器材,首先让学生对实验结果进行大胆猜想,比如:合力越大,加速度越大,质量越大,并根据实验去验证猜想,在实验过程中,小组内每个成员都应该有明确的分工,有负责器材操作的、有记录实验结果的、有计算数据的。通过自主探究和自主实践,总结出正确的结果,让学生在小组合作中得到学习的乐趣,从而激发对物理学习的兴趣。
   总而言之,高中物理教师要想充分激发学生的自主探究兴趣,就要给予学生自由的时间进行思考、创设合理的物理情境、注重合作学习法。通过以上措施全面提高学生物理学科的综合素养。
   参考文献:
   [1]牛晓云.高中物理学生自主学习能力培養的实践及探索[J].学周刊,2019(12).
   [2]赵莹.高中生物理自主学习能力培养初探[J].物理教师,2007(8).


提示:
本文标题为:高中物理课堂教学中学生自主探究兴趣的培养
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