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初中语文作文评改的有效策略探讨

更新时间:2020-06-28 所属栏目:论文范文

作者:王秀花 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:初中语文教学中,作文写作是重点。为了提高学生的作文水平,好多老师在批改作文时用了很多心思,用批评、批注、组织学生进行修改等方式,希望学生能参与进去,并在老师批语或者批注的指导下进行有效的修改,从而提高学生的作文水平,使学生的语文综合素质有质的提升。
   关键词:初中语文;作文教学;批注;策略
   在初中作文教学中我们发现一个问题,虽然学生知道老师对自己作文的批阅、批注,都是为了引起注意,进行修改或者加强。可是有百分之八十的学生,对于老师在作文作业上的批评视若无睹,置之不理。致使老师花上时间和精力,认真批改的作文作业,在学生那里一点作用也没有,学生的作文水平也不见长进。针对这种情况,老师不但要改变批改或者评改作文的策略,还要组织学生自己参与修改,让学生自己发现问题。我们知道,作文是初中语文教学的重点,也是学生语文学习的重点,作文水平的高低,会直接影响学生的语文成绩。所以,初中语文老师一定要提升初中语文作文批改、评改的有效性,要让学生重视老师的批语,结合批语和批注,发现自己的问题,进行改正,并在评改的过程中拓展自己的思维,增长自己的见识,丰富自己的想象力,使自己的作文水平逐渐得到提升。
   以下,笔者就结合多年在初中语文教学中的经验,就作文评改的有效性,谈一些自己的认识,与大家探讨。
   一、指导学生修改作文的方法
   在初中语文教学中我们不难发现,学生不修改作文的主要原因是,他们根本不知道怎么修改作文。因此,老师要想从根本上提高学生的作文水平,不但要在教学中指导学生写作文的方法,更要教会学生修改、评改作文的方法,要让学生有发现问题能力。例如,教学生通过多读,发现作文中存在的问题,看句子顺不顺,有没有少字或者多少,有没有错字或者别字,文章的详略是否得当,中心是否突出;再比如,老师可以让学生要用“放一放,想一想”的办法。把写好的作文先放一放,然后再改,就能更客观地发现问题等。当然,老师引导学生一起评改作文的过程中,还注意讲解评改的方式方法,要让学生逐渐掌握一些修改作文的技巧,培养他们评改作文的兴趣,大胆尝试,积极参与,使学生修改和评改作文的能力得到锻炼,从而发挥学生的主观能动性,培养学生自我发展的意识和潜力,提高学生的修改能力、作文水平,同时也使学生的欣赏水平得到提升,增强了学生写作文和改作文的信心和勇气。
   二、促进作文的多元化评改
   研究表明,在过去的语文作文教学中,无论是小学还是初中,学生对作文的体验仅仅是任务、是作业,在写作的过程中没有真实的体验,完全是完任务似的凑字数、堆故事,不修改,更不思考。即使是老师批改后的作文,也只有极少数的学生对老师的评语或者指出的问题会引起思考和重视,大多数学生不再理会老师的评语,更不会再动手去修改已经从某种意义来说完成的任务和交了差的作文,不会针对自己作文中的问题去找原因,并在以后写作文的时候引起注意等,诸如此类的问题,导致学生的作文不长进,逐渐对写作文失去基本的兴趣和信心。所以,为了提高学生的写作能力和作文兴趣,老师在评改作文时首先要考虑让学生自己参与进来,让他们全程参与作文写作前的思考、选材、情感的培养,写作过程的谋篇布局,更要让学生参与到作文评改的过程中来。实践证明,学生喜欢参与作文评改,也非常重视评改的体验,所以他们不但会在评改的过程中有积极性、有热情,而且相应的评语也很到位、很恰当。同时,通过作文评改还能促进学生之间的交流,开拓学生的思想,激活他们作文写作的灵感,扩大学生的选材范围,培养学生的写作兴趣,从而刷新作文评改现状,促进初中作文评改的有效性,大大提升学生的作文水平。
   三、激活学生评改作文的热情
   在教学中我发现,在更多的提升学生作文水平的方式中,修改作文是最有效的方法之一,同时修改作文更是提升学生语言表达能力和语文综合素质的主要途径。所以,为了激活学生修改作文的热情,老师在学生评改的过程中要多鼓励学生,,让学生体验到成功的快乐,感受修改作文的乐趣,以及由此带来的成就感。例如,给学生些肯定,如,“这么一改,果然有了內容和感情”“经你这么一改,作文水平一下子提升起来”等等。再如,老师也可以在课堂上对学生独特、新颖且有效的修改方式给予鼓励和肯定,并提出口头表扬,让学生之间互相交流修改经验,发表评改意见和感言。老师的真诚鼓励,不但能充分体现出老师对学生辛苦付出和进步的肯定和赞许,激励学生不断探索,写出好的作文,还能进一步培养学生的写作兴趣与热情,让学生从心理对作文写作产生强烈的情感和依恋。如此既有利于学生作文水平、写作能力的提升,又有利于初中语文综合教学效率的提升。
   四、结语
   当然,在多年的初中语文教学中,我发现提高学生作文水平的方法很多,但是研究起来评改、修改还是比较有效的方法。因为,它能让学生发现自己的问题,开阔学生的思路,让学生一点点有针对地改进、完善、加强,从而提升写作水平和能力,实现评改式作文教学的目的。
   参考文献:
   [1]马秀琴.指导学生学会修改作文的探索[A].校园文学编辑部写作教学年会论文集[C],2007.
   [2]何明程.多元讲评 二次写作:浅谈增强高中作文评改实效性的策略[J].现代语文(教学研究版),2016(1).


提示:
本文标题为:初中语文作文评改的有效策略探讨
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