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高中英语以情境教学优化教学效益的教学策略

更新时间:2020-06-30 所属栏目:论文范文

作者:吴战伍 来源:新课程·中学 2019年12期
   摘 要:建构主义教学理论将情境看成促使学生实现自主学习的必要条件,表示优良的教学情境可以全面调动学生的学习行为,以最划算的成本投入取得最优的教学效益,让学生逐步实现长远发展。因此,高中英语教师要主动借助情境活动来导入英语教学,驱动学生参与探究活动,让学生可以学得愈加成功、有效。从创设游戏情境,缓和课堂氛围;创设生活情境,调动生活回忆;创设问题情境,保证思维活跃三个角度来分析高中英语教师应该如何切实推进情境教学活动。
   关键词:高中英语;情境教学;组织策略
   虽然高中生的心智比较成熟,能够为了自己的人生理想坚持学习英语知识,但是学生是否对英语学科抱有学习情绪与期待心理,也直接关系着具体的学习效益。如果学生能够在英语学习过程中积累积极情感,那么他们必然会继续参与英语探究,坚持能动学习行为,以便获得更加丰富的愉悦情感。对此,高中英语教师要以情境教学法来组织课堂教学活动,由此丰富直观材料,驱动学生投入积极情感,全方位地改善高中生的英语学习行为,使其在课上实现自主学习,积累丰富的英语学习经验。
   一、创设游戏情境,缓和课堂氛围
   创設课堂情境的基本目的就是要改善高中生的英语学习情感、态度,使其产生内在的学习动力,让学生真正成为英语学习的主人公。因此,高中英语教师可以通过游戏活动来创设课堂情境,有机整合英语知识与游戏活动,让学生在玩乐中自然而然地内化英语知识,完善英语表达。如此,则可营造轻松、和谐与愉快的课堂教学氛围,让学生对英语课堂产生期待心理。
   就如在“Sporting events”单元教学中,笔者就设计了一个动作模拟游戏,即笔者会展示一些运动项目的照片,标注词汇;学生两两一组,一个学生背对多媒体设备,负责猜词,另外一个学生则需正面面对多媒体设备,负责用动作比划相应的运动赛事。这个游戏可以及时让高中生回忆关于体育赛事的常识,便于学生及时进入语境来探究本单元的重点知识。实践证明,由于游戏活动本身就极具趣味性,所以大多数学生都被游戏活动深深吸引,也能根据游戏主题推测本课知识与“Sport”有关,顺利进入英语学习状态。接下来,笔者就与学生归纳了游戏所得,引导学生学习了重要的英语词汇,为后续的语言学习开了个好头。
   二、创设生活情境,调动生活回忆
   语言本就是随着人类社会发展起来的一门学科,英语教育也是在国际一体化的时代趋势下逐步成为高中学校教育的基本课程。传统的高中英语教学由于一直都致力于提高学生的考试成绩而选择以语法教学为中心,并未及时联系现实,无法及时提升高中生的英语能力,降低了学生的英语学习效能感。对此,高中英语教师可以通过创设生活情境来引导学生将英语知识与现实生活结合起来,促使高中生自主迁移生活认知来探究英语知识,让学生在英语课上逐步形成良好的英语能力。
   就如在“Growing pains”单元教学中,笔者就以“With my parent”这一主题引导学生展开了英语表达,鼓励学生分享自己与父母之间现存的交往问题。高中生在成长道路上或多或少都与家长发生过争执,不少学生与家长已经产生了代沟,所以他们积极回应了这一话题讨论,主动分享了自己的困惑。比如,有的学生十分反感家长对自己的交友圈寻根问底,有的学生则十分抵触家长翻看自己的日记,还有的学生表示自己经常会在父母的过度关心与监督下感到窒息,等等。借此,笔者告诉学生,每个人的成长都会伴随诸多伤痛与遗憾,而“Growing pains”便是围绕成长困惑收录了英语资源,有可能会让学生找到解决现实问题的答案。如此,便可促使本班学生积极投身于课堂探究。
   三、创设问题情境,保证思维活跃
   由于一直都是以语法知识为中心的,所以高中英语教师很少会在英语课上组织英语问答,选择单向解释、传递英语知识。这就使得高中生的英语学习态度变得越来越消极,直接影响了高中生英语思维能力的形成与发展。对此,高中英语教师可以通过问题串来创设问题情境,切实优化学生的思维状态,让学生在思考中内化英语知识,在思考中展开英语表达,从而全面优化高中生的英语思维结构。
   就如在“Amazing people”阅读课教学过程中,笔者就针对文本内容设计了一些问题,如What is the main content of the text?How many Main character in the text?What does everyone do?等等。这些问题便于学生宏观把握课文的主要内容,使其自主整合文本信息,有利于培养学生的信息概括能力。再者,笔者会根据每个人物的主要功绩与文本细节设计阅读问题,如Do you know in Beethoven’s middle age, someting unfortunate happened?Did he give up his music?What do you think of him?等等。这就便于学生针对段落内容进行阅读分析,促使学生实现深度阅读。
   总而言之,在高中英语教学中组织情境教学活动有利于优化学生的语感,,帮助学生理解、内化英语知识。因此,高中英语教师要积极利用情境教学法来组织英语教学活动,切实改善英语教学气氛,以情境启思、导学,促使学生真正实现学习进步。
   参考文献:
   [1]戴慧.浅析高中英语课堂创新情境教学模式[J].英语广场,2018(6):139-140.
   [2]于玮玮.情境教学法在高中英语教学中的应用[J].教育观察,2018,7(12):122-123.


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本文标题为:高中英语以情境教学优化教学效益的教学策略
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