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作物类专业实践教学现状的调查分析

更新时间:2020-07-10 所属栏目:论文范文

作者:李松伟 来源:课程教育研究 2020年8期
  【摘要】实践教学是教学工作的重要环节,本文通过对学校开设的作物类专业进行问卷调查和组织师生座谈会访谈,针对作物类专业实践教学工作的现状,并根据存在的问题提出可行性建议,以期达到提高实践教学工作的目的,并为作物类专业实践教学工作的发展提供参考。
  【关键词】实践教学  现状分析  建议
  【基金项目】2017年河南省高等教育教学改革研究与实践项目(2017SJGLX245)。
  【中图分类号】G648.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)08-0021-01
  实践教学是高校教学工作的重要组成部分,是深化课堂教学的重要环节,是学生获取、掌握知识的重要途径。近年来,全国各高校高度重视实践教学工作,实践教育内容不断丰富,形式不断拓展,但从目前来看,实践教学工作依然是高校人才培养的薄弱环节,与人才培养目标依旧有较大差距。
  河南作为全国最主要的粮食生产大省之一,粮食产量占全国总产量的十分之一以上,主要种植小麦、玉米、薯类作物、水稻、大豆、烟叶等粮食作物,河南粮食作物生产在保障国家粮食安全中有着举足轻重的作用。河南农业大学作为农业大省河南的一所高等农业学府,历年来始终坚持以科技和人才服务国家粮食安全,为河南粮食作物生产做出了举足轻重的贡献。本文以河南农业大学目前开办的作物类专业专业课实践教学为研究对象,对目前作物类专业专业课的实践教学现状进行了调研分析,以期根据现状构建实践教学体系,达到提高学生实践动手能力、服务粮食生产之目的。
  一、目的、对象和方法
  作物类专业是培养直接为农业生产和农村经济发展服务人才的专业,作物类专业的专业课程均具有实践性较强的特点,对学生动手能力要求较高,但在具体的人才培养过程中,实践教学的集中性、按部就班导致学生动手实践能力、主动参与能力以及创新能力培养受到一定的限制,解决理论与实际真正相结合、课堂与田间两手抓两手硬,探索提高学生动手操作能力等实践教学模式,培养符合用人企业要求的农技人才。
  2018年10月-12月,通过对河南农业大学目前开办作物类专业——农学、中药学、园艺、茶学、植物保护、植物科学与技术等专业大三学生进行问卷调查,共下发调查问卷1000份,收回有效问卷987份。另外,组织了作物类专业学生代表、专业课任课教师代表座谈会,听取学生、老师对于实践教学的意见和建议。
  二、结果与分析
  1.实践教学参与积极性及重要性。从调查问卷来看,教师安排实践环节的主动性和学生参与实践环节的主动性均较高,分别达到93.86%和89.71%,教师和学生均能认识到实践教学对学生能力培养的重要性。60.53%、29.38%的学生选择了喜欢“多媒体演示+动手实操”、“动手实操”的实践教学方式方法,此数据也能在一定程度上反映学生积极参与实践教学的主动性。
  另外,关于实践教学重要性,64.96%的学生认为实践教学环节对理论知识掌握的帮助很大,32.39%认为帮助一般,2.64%认为无帮助。56.82%的学生认为实践环节与就业的关联性很大,37.01%的学生认为关联性一般,6.17%认为毫无关联性。从座谈和调查结果来看,大多数同学能认识到实践教学环节的重要性,学生参与的主动性较高,只有充分发挥主观能动性才能真正参与到实践环节中去,才能真正达到提高实践动手能力的目的。
  2.实践教学硬件设施。通过调研数据发现,学生对学校实践教学环节仪器设备整体满意度较高,但仍有部分学生反映实践教学仪器设备较陈旧、较少等,不能很好的满足实践教学需要,凸显出高校扩招、学生人数增加与学校固定资产不能满足需要之间的矛盾。近年来,随着信息技术的发展,出现了虚拟仿真实验室以及现代信息融入的实践教学方式,在本次调研中发现仅有12.68%的学生参与过现代信息技术融入的实践教学方式,47.89%的学生了解过、听说过此種教学方式;88.83%的学生选择了愿意接受现代信息技术融入的实践教学方式。
  3.实践教学考核方式。经过教师、学生座谈会了解,目前实践教学的考核方式较为单一,一般情况下,教师根据学生撰写的实验报告或者调研报告进行打分,报告的重复率较高或者数据的真实性存疑,不能很好地起到以考核达到提高学生动手能力的目的。在本次调查数据中,分别有57.43%、42.57%的学生认为实践教学环节需要考核、不需要考核,但有47.44%的学生认为实践教学环节的考核方式以技能大赛的形式较好。
  三、结论与建议
  1.加强实践教学硬件设施建设。着力加强校内实验室、校外实践教学基地建设,提高生均实践教学场地面积,同时加大实践教学基础设施建设的投入,更新或新购实践教学设备,满足学生动手实践需要,提高学生动手实践能力。
  2.加大现代信息技术在实践教学中的应用。现代信息技术是人类发展进步的重要成果,推动现代信息技术与实践教学的深度融合是提高学生动手实践能力的有效途径,现代信息技术与实践教学各要素的全面整合,借助技术促进学习理念的重塑、学习时空的延展、学习方式的转变和学习效果的提升。虚拟仿真实验室、实践操作微课等均受到师生的欢迎,对于提高实践效果具有很好的推动和帮助作用。
  3.增加实践教学教师人员。采取多种措施增加实践教学教师人数,提高实践教学师生比,可通过聘请农业生产一线技术人员作为实践教学教师,也可组织专人教师到生产一线进行培训等措施,用于提高实践教学师资力量。
  4.加强课程实践教学与第二课堂的融合。第二课堂也是第一课堂的补充与延伸,是提高学生专业知识与技能的大舞台,第二课堂具有大众性、娱乐性、参与性较高等特点,将课程实践教学与第二课堂进行融合,提高课程实践教学的趣味性,进而提高学生参与实践教学的主观能动性。例如河南农业大学针对茶学专业学生开办的茶文化节暨手工制茶技能大赛活动,很好地锻炼了学生的动手能力,激发了学生的专业兴趣。
  作者简介:
  李松伟,男,硕士,助教,主要从事烟草栽培生理研究。


提示:
本文标题为:作物类专业实践教学现状的调查分析
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