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语文学科核心素养背景下,《面朝大海春暖花开》教学设计及教学反思

更新时间:2020-07-12 所属栏目:论文范文

作者:姚丽娜 来源:课程教育研究 2020年8期
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)08-0033-01
  一、《面朝大海春暖花开》学案:
  ①查一查你所了解的作家海子。
  ②“从明天起,做一个幸福的人”,诗人为什么要“从明天起”?
  ③“愿你在尘世获得幸福”,为什么要加上“尘世”二字? ④海子,我想对你说……
  二、《面朝大海春暖花开》教学案例:
  (一)教学目标:小组教学法尝试注重培养学生的协作探讨,独立思考能力。探究诗人的内心,让学生理解追逐理想精神的崇高。引导学生珍爱生命,,热爱生活。
  (二)教学重点:分析诗歌,利用内容层次,表达情感。
  (三)教学难点:初步了解海子的精神思想,领会幸福的意义。
  课时安排:
  一课时
  (四)教学过程:
  (1)导入。
  (2)感知,诵读。
  ①(显示诗歌)教师配乐诵读。
  ②学生有感情的范读(一男一女)。
  ③学生齐读。
  ④诗品诗歌,一边品读一边思考,透过这首诗你觉得生活中的海子应该是怎样一个人?
  (3)作者印象、创作背景:海子既是个诗人,又是个长不大的孩子,却在尘世里用生命去寻求幸福。
  (4)探究学习,思考讨论。
  ①显示同学们的幸福观,平淡的幸福观,分组讨论下面的问题:
  ②诗歌中的“幸福”一词有什么具体的内容和特定意义?
  具体内容:“喂马、劈柴、周游世界,”“关心粮食和蔬菜”,“有一所房子,面朝大海、春暖花开”,“和每一位亲人通信,告诉他们我们的幸福”。
  特定意义:物质的、客观实在的,被人们普遍理解和认可的。
  ③诗中“面朝大海、春暖花开”象征什么样的生活?
  明确:超脱尘世、尘世之外的幸福生活。精神上的、理想的、不现实的,也不被世俗世界理解和认可的。
  ④诗人为什么要把自己的幸福告诉别人,又不断祝福陌生人?
  明确:诗人有一颗博大而善良的心,他爱这个世界的一切。
  ⑤对幸福含义的总结,再次深化理解海子的幸福。
  (5)讨论。
  ①“从明天起,做一个幸福的人”,诗人为什么要“从明天起”?
  明确:所谓明天,就意味这一天永远也不会来临。明天只是一个未知的希望,今天才是现实存在的。诗人所向往的,正是他现实追求而得不到的。所以只能把希望寄托到明天。
  ②“愿你在尘世获得幸福”,为什么要加上“尘世”二字?
  明确:而诗人“我只愿面朝大海,春暖花开”是对自己精神世界的追求。从诗人的美好夙愿,读者感受到了他质朴的善良与真诚,也感受到了他的清高与骄傲,理想与现实对抗的痛苦!
  (6)关于生命的思考。
  人为什么活着?人该怎样活着?如果海子没有死,现在就在你面前,你打算对他说些什么呢?
  (7)作品推介。
  (8)作业:寻找海子的其他诗作,读其诗,悟其诗。
  (9)板书设计。
  (五)教学反思:
  新课程标准(2017版)提出,语文学科核心素养包含:语言建构与运用、思维发展與提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。核心素养是综合的内在品质,不能分解。而核心素养的根本在于,在语文课程教学的过程中在学生身上产生效果。
  在这样的教学背景下,选择《面朝大海春暖花开》作为案例。在教学设计中做了如下尝试:
  (1)高三学生已经对现代诗歌有了一定的语感和积累。在基础知识积累方面,利用学案要求学生品读诗歌了解作者,并且对诗歌内容有一定思考。设计问题:“从明天起,做一个幸福的人”,诗人为什么要“从明天起”?学生可理解“明天”的含义在诗歌中是未来的意思。
  设计问题:“愿你在尘世获得幸福”,为什么要加上“尘世”二字?学生自读诗歌,可以理解尘世就是物质的含义。学生自读解决基础知识,并对诗歌内容有一定感知。是对学生品读诗歌内容建构诗歌语言能力的培养。而这一过程要求学生在预习学案中完成,体现学生为主体自主学习的目的。
  (2)在导入环节,创设情境,教师范读,将学生带入诗歌的审美意境中。通过学生试读,范读,自读,齐读,让学生对诗歌语言有进一步的感知。欣赏与审美,是语文核心素养的新要求,而语文课程的审美首先是针对语言的审美。所以在语文课程的教学中,特别是诗歌的教学,一定要注重学生诵读,引导学生通过读,体会祖国语言文字的魅力。
  (3)本课的教学难点为,领会幸福的意义。教师在课前收集了学生对幸福的理解,整理后挑选一些呈现在课堂上。可以拉近与学生情感上的距离。
  (4)核心素养中要求学生审美鉴赏要有自己的体验与感悟。结合作者海子的经历,引导学生关于生命的思考。用“海子,我想对你说……”的课堂练笔,让学生有效的参与课堂,并写出自己对生命的感悟与思考,学以致用。
  在核心素养的大背景下,语文教师要做出大胆的尝试,注重发挥语文的工具性、审美性。以学生为主体,提高学生的综合语文素养。


提示:
本文标题为:语文学科核心素养背景下,《面朝大海春暖花开》教学设计及教学反思
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