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如何用制度来规范中职英语的赛教衔接

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作者:张永秀 来源:课程教育研究 2020年8期
  【摘要】英语课程是中职学校学生必修的一门公共基础课,而职业英语技能大赛主要考查中职学生在职业场景中的英语应用能力。举办大赛的目的是以赛促教、以赛促学、以赛促改。技能大赛给中职学校的教师和学生提供了展示教学风采,展示自我的舞台。
  【关键词】中职英语教学  技能竞赛  衔接  制度规范
  【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)08-0111-01
  中职技能大赛已经成为各中职学校展示教学风采的重要平台。中职学校的教学常规和技能大赛融合的问题已经引起广大教育者的探讨研究和广泛重视。本文将以中职英语技能大赛和常规教学融合的情况为例,结合本校技能大赛和常规教学融合的方法和经验,从中职技能大赛和常规教学如何规范衔接为切入点,进行了深入的思考和探索,形成了适合本学区的有效的方法和策略。
  一、中职学校英语教学和竞赛衔接方面存在的问题
  1.竞赛内容和实际教学内容存在脱节现象,教学目标的定位和大赛要求培养的目标还不能够很好的契合。大赛项目和教学内容的整合还有待于深入研究。计划安排还没有做到精细化和规范化,还有待于形成完整的教学体系。
  2.学生的受益面比较窄。参加技能大赛的选手,均为挑选出来的学习基础相对较好的少数学生,经过技能大赛的培训,这些学生逐渐胜任了大赛的挑战,从而更加出类拔萃。但是常规教学如果以大赛的水准进行,势必会增加教学难度,甚至于造成揠苗助长。因而技能大赛对学生整体学习水平和技能的提高和促进作用并不够明显。
  3.由于师资力量不够均衡,具备大赛丰富经验的优秀指导教师较少。在我校,很多英语教师思想观念落后,根本跟不上时代的潮流, 此外大多数教师缺乏对技能大赛和常规教学如何衔接的普遍认识和集体性的深入研究。
  4.缺乏对职业英语的赛教衔接内涵的正确理解。由于受到了过于注重升学和就业率的影响,学校更加注重了学生基础知识传授和专业技能的培养,缺乏对学生的思想道德培养和重视。有的学校将职业英语的赛教只等同于纪律教育,进而使教育的目的局限于为了获得优秀班集体等,这在一定程度上造成了英语的竞赛过程中出现了徇私舞弊和急功近利的现象,从而影响了技能大赛的目标达成度。
  二、用制度规范行为,提高中职英语的赛教衔接效率
  1.建立英语的赛教制度体系,规范英语的赛教行为。坚持问题导向、促进办学效益提升,是近几年来民勤县职业中等专业学校英语教学改革发展的思路。
  (1)学校统筹制度体系建设的规划与实施为职业英语赛教制度体系的建立起到了有力的保障作用。
  俗话说:“上下同心,其利断金”。一个学校的发展必须要有统一的意志。2015年,民勤县职业中等专业学校成功立项为省级示范中等职业学校建设单位,以此为契机,出台了《民勤县职业中等专业学校治理能力提升行动计划(2016-2020年)》,依据该行动计划又制定了《民勤县职业中等专业学校关于构建内部质量保障体系的意见》,该意见计划用几年时间,构建以规划、制度和标准为核心的内部质量保障体系。《意见》明确了工作重点、推进步骤和保障机制,建立以校长为组长的工作领导小组全面统筹学校制度体系建设。第一批列入《民勤县职业中等专业学校内部质量保障体系建设清单》的内容包含35个规划(含计划)、220个制度、150个岗位职责和140个标准。该规划完成后,学校将形成全方位、全领域的制度体系,形成现代职业学校制度框架体系。实现工作有目标,行为有红线,办事有规矩,督查有依据,评价有原则;达到以标准做事、以标准管人、以标准育人的目的。
  (2)找到大赛宗旨和常規教学目标的契合点,进行目标融合。
  我校首届英语技能大赛的宗旨是:“提高学生英语学习的积极性”、 “尽情展现职业学校学生的风采”、 “促进英语课堂教学效率的提升”。2012年以后的大赛又提出了“以赛促学,以赛促教”, “推动中职英语教学模式和人才培养方式的转变”、 “着力于中职英语学生沟通能力、信息处理能力、创新能力、思辨能力的综合培养”等内容。从大赛的宗旨来看,更加注重了学生职业英语能力和职业素养的培养。而《中等职业学校英语教学大纲》要求英语课程要培养学生“在日常生活和职业场景中的英语应用能力……为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础”。所以,技能大赛和英语教学的本质要求是一致的。中职英语教师要将英语技能大赛作为自己改革教学模式的机遇,运用多样灵活的教学方法,力争把英语技能大赛与英语教学进行有效融合。
  2.以信息化教学手段推动英语赛教制度的实施。
  为了使规章制度能够顺利执行,提高制度执行的有效性,从而实现对制度执行情况的科学监控。树立“互联网+管理”理念,充分利用大数据和云计算平台,学校建立了教师发展和学生发展两个管理平台。通过教师发展平台能及时反映教师个人的成长状态,掌控每个教师的发展变化,对每个教师的工作表现、专业知识和技能、学术研究水平以及师德素养等多个方面进行全方位记录、统计、分析和评价,为量化教师工作、鼓励教师自我提升提供科学依据,从而实现过程考核与结果考核相统一的原则。其次,通过学生发展平台记录每个学生思想道德、职业素养、学习能力、社会能力及艺体素养等方面的相关数据,做到对学生表现有记录、可监控、能比较、还有评价。发展平台的建立和运行,有助于学生了解自己特长和发展潜能,以确定个人成长目标,帮助他们合理规划职业生涯,分步骤分阶段完成在校期间的成长记录,促进学生可持续发展。
  3.转变英语的赛教管理理念,加大学校师资力量的培养。
  学校组建了对技能大赛和常规教学融合研究的师资队伍。由经验丰富的技能大赛老师带队,培养一批有进取心的业务技能精湛的技能大赛师资队伍。尽量提供大赛辅导老师各种培训的机会和进修平台,使教师们能开阔眼界以提高辅导的水平和技能。学校领导要将有利于学生发展的思想贯彻到学校内部各方位管理中,制定了科学的有利于学生身心发展的管理机制。另外,以活动为载体,引导学生积极主动学习。近年来,学校英语教研组陆续组织了英语朗诵比赛、英语小品表演、英语口语风采大赛、英语歌曲比赛和英语翻译比赛等,想方设法调动全体学生学习英语的兴趣,同时通过选拔,让英语口语水平突出的学生脱颖而出。
  4.构建了主题式活动育人的特色项目。
  学校建立常规教学的研究平台,把技能大赛作为日常教研的主要内容。重视研究常规教学和技能大赛的融合与衔接。在课堂教学中,鼓励教师用英语课堂用语,形成从简单到复杂,由逐句翻译到不需要翻译的英语授课模式,营造浓厚的英语学习氛围,让学生从心理上接受英语的课堂模式。其次,将大赛的比赛形式适当渗透到课堂上,进行听力、阅读、写作和情景交流等方面的限时训练。为学生提供英语演讲的平台,鼓励学生大胆听说。
  总之,没有规矩,不成方圆。我们的一切活动都与制度息息相关,,制度本身具有规范性、强制性、科学性、相对稳定性和群众性等特征,它是社会秩序和各项事业成功的重要保证。英语赛教衔接制度体系的构建必将为提升英语赛教融合的效率提供一定的保证。当然,制度建设是一个制定、执行并在实践中检验和完善制度的动态过程,英语赛教衔接制度的规范也有待于在今后的操作实践中逐步完善。
  参考文献:
  [1]孙春晖.论职业英语技能比赛与中职英语教学[J].农业网络信息,2015(8):12-13

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