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反思关注后进生,研究调控厌学态

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作者:王海霞 李慧升 来源:课程教育研究 2020年8期
  【摘要】在学习成长的过程中,一部分学生因各种原因变成了后进生,在学习中逐渐产生厌学情绪。在研究后进生厌学心理的过程中,作为班主任和任课老师,在教学反思中应该多关注后进生的课堂表现和状态,用爱心、耐心和智慧,想方设法给他们一些展示自己的机会,让他们找到自信,进而逐渐调控他们的厌学状态,逐步改变厌学心理、提升成绩。
  【关键词】后进生  厌学  教学反思
  【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)08-0187-01
  每所学校都有很多贪玩、调皮捣蛋、学习成绩低的学生,我们称之为后进生。这样的学生大多都让老师一边教育一边又感到无奈。因后进生的出现和存在是由各种原因造成的,作为班主任和任课老师,如果不引起高度重视,并加以正确疏导,那么学校的教学秩序和教学质量都会受到很大影响。教学反思中除了关注教学目标、教学过程和教学效果等内容外,还应多关注后进生在课堂中的表现与反应,想方设法调动学习积极性和主动性,从而调控甚至改变他们的厌学状态。
  一、后进生形成的原因是多方面的
  1.学校原因。一些学校规章制度不健全,管理混乱,一些教师只知教书,忽视育人,学生出现了问题,只是草率地解决或下定论。致使后进生不能转化为好学生,甚至越来越差,厌学情绪越来越重。有的学校片面追求升学率,一些富有创造性但成绩差的学生被另眼看待,久而久之,学生思想僵化,逐步造成学生成绩两极分化。
  2.家庭的原因。家庭状况的好坏、家庭教育如何,对青少年影响很大。大部分后进生的家长对孩子的学习态度不明确,有的对子女的生活状态无计可施。有的家庭把教育孩子都依赖于学校,放松了家庭教育。更有甚者,有的家里爸爸妈妈有不良行为习惯亦或自私自利等品性都对孩子的成长有很大影响。 因为家长的行为、品性对孩子耳濡目染,致使孩子逐渐改变了思想行为而成为后进生。
  3.社会的原因。社会上一些不良文艺作品和娱乐场所对青少年影响很大,还有一些社会上一度流行的不正之风如请客走后门、铺张浪费、赌博等歪风邪气都使得青少年学生受到了不同程度的影响与感染。
  4.自身原因。后进生大多学习动机不稳定,思想意志薄弱,不能知难而进,学习中缺乏兴趣和信心,而且易受情感迁移,自制力不强,依赖性较大,学习无进取心等都使得他们继续向落后的方向发展。
  二、任课教师在教学反思中如何更好地关注到后进生呢?
  课堂教学中,任课教师首先要懂得激发学生的学习兴趣,让学生在兴趣中投入学习进而帮助后进生重塑学习和生活的自信心。教学反思中,教师要关注和学生的课堂关系,尤其对待后进生和学困生时要更为亲善。希望教师能尊重并热爱每一个后进生,给予关注和理解,让他们能感受到老师的真诚与信任,并力争带着微笑进课堂,以缩小教师与学生之间的距离感,让孩子们愉悦主动地投入学习和生活中。
  三、身为班主任,在教学反思中如何关注后进生呢?
  1.要使他们享受到班集体的温暖。
  加强各小组间的自主合作探究能力,让学习困难的孩子在与其他同学的合作中感受到被帮助的温暖和学习的愉快,更感受到班级和集体生活的温馨,以促进他们学习信心和信念,从而提高成绩。
  班主任一定要有爱,用爱的手段和力量温暖每一个孩子,让学困生动之以情消除戒备心理。每个学生都渴望被尊重和信任,尤其当一部分学生变成老师眼中的后进生时,如果班主任多一些耐心和爱心,认真了解他们的心理,给予尊重和关怀、信任,逐步消减他们的自卑感,,重塑自信心。如果班主任心中能时时处处为他们着想,时刻以较高的涵养和智慧的方法对待后进生和调皮捣蛋的学生,真正从内心深处唤起他们的自尊心和自信心,激发他们生活和学习的兴趣和勇气,避免自暴自弃。
  2.教育这些学习后进生和有问题的孩子,班主任一定要避免“一刀切”,避免过早下结论,如果能多层面多角度深入了解他们,面对他们所出的问题和所犯的错误,找到适合的方法,有针对性的进行教育,做好思想转化工作。力争晓之以理、动之以情,从小处着眼,从为人处世、文明礼貌等基本素养的教育方面来提升他们分辨是非的能力。
  3.要独具慧眼,不断发现后进生的“闪光点”,不断发现他们的长处。有进步的同学要及时表揚,让他们树立自信心,化消极因素为积极因素。
  4.做后进生工作时,一定要避免简单粗暴,要树立学生成长的多元化思想,用发展的眼光看待后进生,尽力激发、激活他们的学习动机,建立他们的学习自信心。
  5.后进生转化工作长期而艰巨,需要班主任要有耐心,对后进生要求要适度,懂得“大目标,小步走”,让每个孩子逐步改变,切记要求过高甚至悲观失望。
  人恒过,然后能改。在热爱学生的教师心中没有不可救药的学生,在后进生教育中,要相信一分耕耘一分收获,只要多一点耐心多一点爱心,就一定能点燃他们智慧的火花,改变他们厌学的状态。
  参考文献:
  [1]关承化《凭什么让学生服你》

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