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复合型人才培养模式在中国可持续发展创新课程中的应用与实践

更新时间:2020-07-30 所属栏目:论文范文

作者:那晓东 来源:课程教育研究 2020年7期
  【摘要】步入21世纪,人类面临的主要问题就是资源和环境问题,可持续发展研究已经成为国内外理论界和实践界所普遍关注的问题。强化高校资源环境领域学生的可持续发展理念,探索高校开展可持续发展教育的途径,培养适应社会需要的复合型人才势在必行。然而在大学中可持续发展研究工作与可持续发展教育工作常常被当作独立的活动而割裂开。本文提出了一种“科研-教学-传播”相结合的复合型人才培养模式,营造了“以学生为中心”的课堂氛围,激发了学生学习的自觉性、主动性,提高了学生的知识应用能力和综合素质。
  【关键词】复合型人才培养  可持续发展  以学生为中心  教学与科研相融合
  【Abstract】The main challenges which human beings have to face are resources and environmental problems in 21st century. It is extremely urgent to strengthen the sustainable development consciousness for college students, explore the path to develop the sustainable development cultivation for college faculties, and cultivate the compound talents for society. However, the sustainable development research and sustainable development cultivation activities remain separate endeavors in college. In the current study, a compound talents cultivation mode which combined with research, cultivation and propagates was developed. The innovative compound talents cultivation mode created the“student?鄄oriented” classroom atmosphere, stimulate the conscientious and initiative study, and improve the ability of knowledge application and comprehensive quality of the college students.
  【Key words】compound talents cultivation; sustainable development; student?鄄oriented; research and teaching merge
  【基金项目】中国环境意识项目地方宣传项目“松花江流域水环境公共政策研究课程建设与创新”(项目编号:51418-CPR/06/418)。
  【中图分类号】G642   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)07-0005-02
  一、前言
  当前人类活动对地球系统的影响已经超越了自然界的自我修复能力,可持续发展科学应运而生。为迎接全球变化和环境问题带来的严峻挑战,迫切需要改变当前可持续发展人才的培养模式,将学术研究与教育培训有机的融合在一起,培养复合型人才参与到可持续发展的研究中来,不断提高人类对全球环境变化的认识[1]。然而在实际操作中,可持续发展的研究工作与可持续发展的教育工作常常被分割开。尽管可持续发展课程着重强调需要培养学生的实践操作能力,传统的教学模式往往将实践能力的培养限制在课堂教学中,使学生成为理论和方法的被动接受者,而不是将他们培养成为研究成果的产出者[2]。这必然会导致学生不能真正意识到环境问题的严重性,无法接触到具体的研究课题,缺乏进行相关学术研究的必备素养,影响学生学习的积极性和主动性。
  研究性教学模式可以为培养复合型人才提供良好的教育、学习及科研环境,近年来问题导向和項目导向的培养方式已经获得了广泛的认可[3]。研究性教学模式倡导以学生为中心的培养理念,改变了传统的教师职能,使教师成为研究项目的策划者和项目执行的引导者,使学生充分参与到项目设计、调研、执行、总结等各个环节中,充分调动学生的主观能动性,培养学生解决问题的能力和自主学习的能力[4-5]。本研究提出了一种针对可持续发展课程的研究性教学模式,,围绕流域水环境公共政策这一主题,选取松花江流域内上、中、下游具有代表性区域,以普通高等学校的环境与可持续发展专业本科生为主要对象,共同开展流域水环境公共政策研究与交流,寻求保护流域生态环境公众参与和行动的有效途径和方案。通过近5年的教学实践成果证明该模式有助于推动跨地域、跨学科的可持续发展问题的研究,有助于提高学生的学术水平,实践能力、协作能力,具有一定的推广应用价值。
  二、复合型人才培养模式的实践
  本文提出了“以学生为中心”的复合型人才培养模式,并将其应用于可持续发展课程的教学实践中,用体验式、交互式相结合的案例教学方式开设“松花江流域水环境公共政策研究”课程,改变了传统的以教师和教材为中心的教学模式,充分尊重学生的兴趣和创新能力,调动学生参加科学研究的兴趣和积极性,引导学生成为同时具备科学家、工程师、管理者和决策者能力的复合型创新人才。为此我们详细设计了该教学模式的执行步骤及培养方案,具体包括:A)项目分工与课程设置;B)学生选题与分组;C)野外考察与调研;D)专家讲座;E)中期汇报;F)课程总结与研讨会(见图1)。将该流程的各部分内容详述如下:


提示:
本文标题为:复合型人才培养模式在中国可持续发展创新课程中的应用与实践
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