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提升农村小规模学校教师职业幸福感的有效策略研究

更新时间:2020-08-02 所属栏目:论文范文

作者:李志才 来源:课程教育研究 2020年7期
  【摘要】提升农村小规模学校教师职业幸福感是有效稳定农村师资队伍,加强农村教师队伍建设的重要途径之一,可以有效提升学生学习成绩,开展高效课堂。对此,提升农村小规模学校教师职业幸福感,具有重要价值和意义。我们通过对当前农村小规模学校教师的职业幸福感现状进行分析,掌握农村小规模学校教师在生理、心理等多方面需要上的不满足,并分析产生这些不满足到原因,同时基于比较理论对乡村小规模教师和城市教师等进行比较。结合当前农村小规模学校教师的职业幸福感现状及原因,从物质需求、精神需求以及自身职业认同等三个方面对提高农村小规模学校教师职业幸福感的策略进行研究。
  【关键词】农村教师  小规模学校  职业幸福感
  【中图分类号】G451   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)07-0030-01
  农村小规模学校教师为教育事业做出巨大贡献,关注农村教育和教师的发展是社会共同关注的问题,通过提升农村小规模学校教师的职业幸福感,有助于提升农村教师的生活质量和生活水平,从而增强教师的积极性,进一步提高教育质量。通过我们对农村小规模学校教师的收入水平、师生关系以及工作环境等内容进行分析,,发现农村小规模学校教师的职业幸福感较低。基于此,我们进一步探究了农村小规模学校教师职业幸福感较低的原因,进而探究提高农村小规模学校教师职业幸福感的策略。
  一、农村小规模学校教师职业幸福感较低的原因
  (一)社会原因
  随着农村物质生活水平的提高,对农村教师的要求和期望也相对提高。虽然教师决定着教育质量的高低,但学生成绩受到多方因素影响,如社会教育、家庭教育等等,如果一味将原因归结于教师,会给教师带来较大工作压力,这在一定程度上会降低农村教师的职业幸福感。另外,有关农村小规模学校教师的权益保障力度执行不够,对偏远的农村教师扶持力度不够,导致农村教师的职业幸福感较低。
  (二)学校原因
  首先,当前农村小规模学校的管理方式不够科学。通过采用教师坐班制来开展教学,缺乏民主性的管理模式,教师间的良性竞争不够公平。有些农村小规模学校的奖金分配、考核以及职称评定等存在暗箱操作问题,使得教师积极性和热情大打折扣。严重损害了教师的积极性行,使得教师职业幸福感较低。另外,教师在实际教学过程中压力较大,而且有繁重的课余工作。
  (三)个人原因
  由于很多农村小规模学校地处偏远地区,生活条件与城市相比差距较大,使得教师缺少职业幸福感。同时由于社会知识在快速变迁和变更,农村小规模学校教师接触的人与事较少,面对社会的时候不能更好的与他人交往与交流。使得教师在人际关系中存在较大问题。此外由于学校规模脚下,教师资源不足,往往一個教师需要担任多个班级课程,或者担任多个学科课程,使得教师压力过大,进而导致一些负面兴趣出现。
  二、农村小规模学校教师职业幸福感提升策略
  (一)减轻农村教师工作压力
  对于农村小规模学校来说,要适当的为教师减轻压力,减少不必要的形式主义和检查,不仅落实学生减负,也要落实教师减负。另外,要转变教师的工作内容,使工作能够具有丰富性。其次,还要构建公平的奖励和惩罚制度,体现良性的教师竞争精神,通过从教师角度出发来降低教师压力。另外,适当地采取有效的竞争激励机制,让教师在此过程中提高职业幸福感。
  (二)给予物质和精神奖励
  农村整体的教育状况和经济状况很难在短时间内解决,因此。要从其他方面来进行转变。相关部门尽可能的采取资金投入,给予教师相应的资金和赞助。学校应该适当通过下午茶等花费少的形式给教师带来更多的福利,让教师在物质上得到奖励。此外学校领导也要不吝言语,加强对教师的精神鼓励,进而提升农村小规模学校教师的满意度,为教师带来精神的愉悦。有关职称评定问题,学校领导要给予特别的关注,通过采用发展性的评价思路,保证评价方式的公平公正,让教师能够在潜移默化中提高教学能力和教学质量,完善自身的教育水平,从而有效提高职业幸福感。
  (三)促使教师完善职业规划
  促使教师完善职业规划,制定相应的规划,对于教师长远发展来说具有重要意义。教师的职业发展规划,对职业幸福感的获得有直接影响。一般对于年轻教师来说热情高涨,因此职业幸福感较高,需要进行有效的引导和保护,让年轻教师能够在实际工作中保持工作热情,明确工作内容与目标,为自己的长远发展树立规划。而对于处在熟练期,相对稳定的教师来说,由于失去对工作的新鲜感,也面临家庭与工作等多重压力,且过度疲劳的教师,需要进行合理的引导。在休闲时间指导教师参加各种各样的艺术活动,从而在心灵方面获得愉悦感,提升职业幸福感。
  参考文献:
  [1]高静.农村教师的职业幸福观[A].中国教育干部网络学院——“厚植弘扬师德风尚 做新时代党和人民满意的好老师”成果汇编(2019)[C].2019-11-01.中国会议.
  [2]马弘.当前我国中小学教师职业幸福感的现状、致因及提升策略[J].科教导刊(上旬刊).2012(07).
  [3]王超峰.袖珍型农村小学“四有”阳光教师队伍机制建设——基于提升教师职业幸福感[J].现代教育.2019(08).


提示:
本文标题为:提升农村小规模学校教师职业幸福感的有效策略研究
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