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浅析问题教学模式在高中语文教学中的应用

更新时间:2020-08-08 所属栏目:论文范文

  【摘 要】 合理应用问题教学模式进行课堂教学,能够创建轻松、活跃的教学氛围,调动学生学习语文知识的积极性,培养学生主动探究以及积极思考问题的习惯,为他们的语文素养的提升起到促进作用。因此,高中语文老师在开展课堂教学的环节中,应该切实转换自己的授课理念,清楚认识到问题教学模式的重要价值,将学生当做课堂的主体,真正根据学生的实际情况和个性发展来设计问题,从而有效提高问题的趣味性与针对性,調动学生的主观能动性,达成对学生思维运用能力的锻炼,使他们的思维变得更加缜密,为他们未来的学习发展夯实根基。
  【关键词】 问题教学模式  高中语文教学  应用策略
  在新课改背景下,怎样有效完成学生核心素养的培养已经逐渐成为了教师需要解决的关键问题。但是,在实际教学过程中,很多高中语文教师的教学观念及应用方法都还比较滞后,教学模式也极度僵化,课堂整体氛围处于枯燥乏味的状态,难以将学生参与课堂知识学习的主观能动性充分激发出来,极大影响了课堂教学效果,甚至对学生的全面发展都造成了比较大的阻碍。在这种情况下,教师必须转变教学观念,明确认识到传统教学方法存在的缺陷和不足,综合考虑学生实际从而优化教学方法,合理应用问题教学模式教学,进一步调动学生参与语文学习的兴趣,强化语文授课艺术与学生自身的语文素养,培养其产生逻辑思维能力,为他们的综合素质提升贡献更大的力量。所以,本文展开问题教学模式在高中语文教学中的应用探究有着重要的现实意义。
  一、借助问题情境搭建调动学生兴趣
  兴趣可以让学生更为积极主动地参与到探究学习中去,并且不会使学生出现厌烦感。因此,教师在进行课堂教学的时候,必须明确认识到兴趣的重要价值,联系数学重难点知识搭建问题情境,借此来调动学生对语文内容的了解积极性,如此一来他们才会形成主动探究问题的动力,跟随着教师的脚步积极主动地投入到知识学习中去,展开主动的思考探究,从而将问题教学模式的价值更大程度地发挥出来,提高语文教学质量与学生的语文成绩,为其思维发散能力提高起到更大的促进作用。例如,在讲解《林黛玉进贾府》的内容时,若是想逐渐调动学生对此篇文章阅读的兴趣,教师可以在课堂教学正式开始以前使用多媒体播放《枉凝眉》这首歌曲,然后向学生提出如下问题:“大家知道这首歌出自于哪部作品吗,能不能向大家讲述一下相关故事?”采用这种方式展开课堂导入可以让学生对自身记忆进行更为深入的挖掘,完成对应背景材料的搜索。同时,当学生做出这首歌是电视剧《红楼梦》主题曲回答的时候,教师可以鼓励学生大胆讲述自身对《红楼梦》的了解,介绍自身最喜欢的人物或者情节,如此一来才能够引导学生更加积极地沉浸在学习过程中,将他们的学习积极性切实调动出来,从而达到较好的课堂艺术效果。
  二、结合教材内容提升设计问题的科学性
  语文教材中涉及的知识非常广泛,其中存在着很多需要学生用心进行探究思考的细节问题,从而获取正确答案,并完成对学生思维能力的锻炼。所以,老师在开展语文授课的时候,一定要转换自己的讲课观念,将学生当做课堂的主体,真正按照学生本身的学习情况来设计问题,提升设计的科学性,如此一来才能够把学生自主探究意识和主观能动性最大限度地激发出来,深化学生对语文知识的了解和掌握。例如,在讲解《记念刘和珍君》这篇文章内容的时候,在课堂教学正式开始以前,教师应该切实做好备课工作,并按照教学内容设计如下科学化的问题:“谁能告诉我文章当中除了包含刘和珍与杨德群等进步青年学生这种形象外,鲁迅先生还提到了学者文人、猛士、庸人等三种人,他们分别代表了什么样的形象?”以此来引导学生自主投入到的思考探究中去,采用这种方式展开知识教学可以让学生对文章内容有更为深入的认识,从而强化其本身的思维运用能力,让课堂活动更加顺利地开展,提高了语文教学效果。
  三、引导学生展开问题的合作探究
  语文这个学科非常灵活,很多问题并不具备唯一答案。所以,高中语文教师在应用问题教学法展开课堂教学的时候,应该准确把握教材里面的重难点知识,设置层次性更强的问题,以此来引导学生在交流合作过程中展开问题的合作探究,,拓宽他们的思维,实现共同获益的目标,提升学生的综合能力与素养。例如,在讲解《廉颇蔺相如列传》这篇文章内容的时候,要想进一步提高教学质量,教师就可以设置如下更具层次性的问题:“文章写作顺序是什么?完璧归赵、渑池之会、将相和这三件事当中究竟存在什么样的冲突与矛盾?”然后引导学生投入到问题合作探究中去,从而有效拓宽学生的视野与思路,帮助他们更为深入地理解文章中心思想,使其思维能力得到迅速的提升,强化学生的整体语文素养。
  四、结束语
  在教育现代化背景下,核心素养培养的受重视程度正在与日俱增。但是,在实际教学过程中,很多高中语文教师的教学观念还没有彻底转变,更多还是将教学重心放在了理论知识教学方面,采用的基本上都是填鸭法。这种方式虽然可以使学生的语文成绩得到一定程度的提高,但整体课堂氛围却非常枯燥,很难调动学生对语文知识的学习兴趣,长时间下去,甚至于让学生出现了逆反心理,造成教学质量不升反降。在这种情况下,合理应用问题教学模式可以更加高效地完成知识教学,创建自由放松的课堂环境,激发学生自主探究的欲望,从而在提升教学质量的同时,为他们语文素养提高以及全面发展夯实根基。
  参考文献
  [1] 王雅琴.问题教学模式在高中语文教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(04):257.
  [2] 李有锦.问题教学模式在高中语文教学中的应用[J].名师在线,2020(03):62.
  [3] 陈康.问题教学模式在高中语文教学中的应用[J].汉字文化,2019(22):86-87.


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本文标题为:浅析问题教学模式在高中语文教学中的应用
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