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小学数学课堂错误资源的有效利用

更新时间:2020-08-10 所属栏目:论文范文

  【摘 要】 随着教学改革的不断深入,对小学数学教学有效性有了更高的要求。为了提高小学数学教学的效率,教师要合理利用小学数学课堂错误资源,以此不断优化课堂教学内容,逐步提高小学数学课堂教学的有效性,本文从小学数学课堂教学的现状出发,阐述如何合理地利用数学课堂错误资源。
  【关键词】 小学数学  错误资源  利用
  在一定程度上,学生在学习过程中出现的错误有极高的价值,能帮助学生提高其反思能力和自主学习、探究的能力,同时有利于提高教师的教学能力。但传统的教学方式中,教师和学生缺乏对错误资源的正确认识,从而导致教学有效性得不到提高。
  1. 小学数学课堂教学存在的问题
  1.1教师自身能力有待提高
  部分教师在教学中仍使用传统的教学方式,对错误资源缺乏正确认识,从而导致课堂教学质量难以提高,在传统的教育观念中,学习中犯错误往往和“差生”联系在一起,学生一旦犯错免不了受到教师的责备,导致学生在碰到某一类问题时往往会逃避,产生一种畏惧心理,久而久之,甚至会让学生产生厌学心理,,不利于学生的长久发展。
  即使有些教师认识到了错误资源的价值,但由于教学能力的限制,缺乏具体的方式方法将数学错误转化为教学资源,主要问题在于教师自身能力有待提高,教师在具体教学活动中缺乏工作经验和教学技巧。因此教师必须注重自身专业技能的提高,提高自身将学生错误转化为教学资源的能力,从而提高教学的有效性。
  1.2教师没有正确认识错误资源的价值
  部分教师没有正确认识错误资源的价值,将学生犯错误的原因归结于其没有认真听讲、解题不认真。在纠错时也只是采取传统的惩罚训练来加深学生的印象,这种教学方式使得学生在学习中开始害怕出现问题,对学习产生逃避心理,由于老师的责备,其在碰到困难时不敢询问老师,导致自身问题的积压,不利于学习成绩的提高。甚至会让学生对数学产生厌烦心理,不利于其长久發展。
  1.3学生自身存在问题
  由于不同学生的学习能力和家庭教育等存在差异,导致其在进入小学时不具备良好的学习习惯,在遇到困难时往往依赖家长和老师,且自主学习能力低下,靠教师的管束来进行学习,这种学习态度不利于其未来的全面发展。学生缺乏自主学习能力,往往表现为学习积极性不高,缺乏学习兴趣,从而在学习过程中出现各种问题,导致其在解题过程中频频出现错误。
  2. 小学数学课堂错误资源的有效利用策略
  2.1引导学生正确面对错误
  教师要引导学生正确面对错误,不要对错误有畏惧心理。教师要充分认识到由于小学生学习能力有限,在学习中难免出现错误,且自身对错误缺乏正确的认识,认为犯错误是很丢脸的事情,教师要对学生充满耐心,去帮助学生树立正确的学习态度,利用好自己在学习中出现的错误,找到自己学习的不足之处加以改正,从而促进自身全面发展。
  例如,教学中,教师在黑板上给学生出题,题目如下:“一个花坛的周长是30米,求花坛的面积是多少平方米?”在教师布置完题目后,学生在思考之后纷纷埋头解题,但只有一位同学在思考之后提出了问题:“老师,题目中没有说明花坛的形状,根本求不出花坛的面积”,然后教师让学生们思考应该如何解题,在学生做完题目之后,教师告诉学生们这道题是不完整的,同学们在拿到题目之后应该认真思考再解题,同时要学生们向唯一提出问题的学生学习,从而提高学生对数学学习的积极性,同时也锻炼了学生解决数学问题的思维能力。
  2.2让学生参与到分析和纠正错误的环节中
  合理利用错误资源的关键在于让学生参与到分析、纠正错误的环节中,从而提高学生的自主学习能力。教师可以通过将班级成员分成不同学习小组的方式,让学生通过团队合作进行互相纠错、再谈论和探究过程中发现和改正自己的学习错误,向学习好的同学看齐,从而形成互相监督学习的机制,进一步提高学生的课堂参与度和教学的有效性。
  例如在教授学生进行简便运算的时候,教师可以给学生出题:12÷(+),一般情况下学生受乘法分配律的影响,计算过程如下:12÷(+)=12÷+12÷=28+45=73,教师可以通过提示让学生自主探究这种运算中存在什么错误,从而加深对简便运算的理解。
  2.3探究合理有效的纠错方法
  教师不仅要帮助学生进行错误分析、纠正,还要让学生明白为什么会产生错误,让学生发现自己在解题中存在的问题,进行更好的反思,提高学生的解题能力。
  例如,教师在教学“角”相关知识的时候要合理利用身边的物体,让学生进行探究。教师提出探究题:边长不同,角的大小也不同。学生通过探究发现,无论是三角尺、桌角、黑板角,尽管边长不同,但角的大小永远是90度,学生经过实际探究推翻错误说法,从而加深对教学内容的理解。
  3. 总结
  综上,数学作为一门逻辑严密的学科,需要学生不断提高其思维能力,教师要注重不断更新自己的教学观念帮助学生提高逻辑思维能力。教师要合理利用错误资源,认识到学习错误在学生学习中的积极作用,利用具体方式来提高学生的自主学习能力和纠错能力。
  参考文献
  [1] 魏延明.浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用[J].学周刊,2017(8).
  [2] 岑晓芸.小学数学“错误资源”的有效利用[J].宁波教育学院学报,2016,18(1).


提示:
本文标题为:小学数学课堂错误资源的有效利用
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