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新课改下对高中语文文言文教学策略的探讨

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  【摘 要】 在现阶段的高中语文教学中,学生对文言文的学习兴趣普遍不高,一是文言文的时代离我们的生活相对久远了一些,二是文言文确实具有一定的学习难度,三是教师教学策略的不合理。因此,作为一名高中语文教师,我们已经不能再对这种现象置若罔闻,而是要以有效的文言文教学策略,最大化地提升学生的文言文水平和文学素养。
  【关键词】 新课改  高中语文  文言文  教学策略
  文言文虽与我们相距甚远,但是它仍旧是高中语文课程中的重要组成部分,为什么?我想更重要的是它作为我们中国的宝贵传统文化,值得我们每一个留着汉文化血液的人去学习。因此,作为一名高中语文教师,我们在教学中要认清文言文的地位,再找出能够促进学生积极学习的文言文教学策略,使学生对文言文的学习产生浓厚的兴趣,进而提高高中语文文言文的教学质量。下面,我将结合自身教学实践经验,对新课改下高中语文文言文的教学策略做一番探讨。
  一、重视文言文诵读,培养学生古语语感
  因白话文在现实生活中的盛行,普遍现象表明,,学生缺乏古语语感,所以“读”就成为了培养学生文言文语感的有效方式之一。因此,作为一名高中语文教师,我们要重视在课堂中开展文言文诵读,让学生从诵读声中逐渐找到文言文的韵味之美,从而激发学生学习文言文的兴趣,实现高中语文文言文教学效果的优化。
  例如,在教学《赤壁赋》这篇文言文时,首先,我在课件上展示了这篇文章描绘的景色,进而为学生播放了鲍国安老师朗诵这篇文章的录音,当学生沉醉在课堂后,我为学生进行了文章中生字的正音。然后,我通過引领学生对文章内容逐段诵读,使学生了解了苏轼的达观精神,并与学生一同探讨了这一精神对当代的指导意义。之后,我对学生说道:“通过对这篇文章的学习,我们是不是发现了苏轼在赤壁下一次次看穿生命的短暂,一次次悟透生命的永恒?”最后,我让学生交流了这节课的学习收获,在课件上展示了作者被贬黄州时所写的两首词,让学生做了积累。这样,我通过重视文言文诵读,培养了学生的古语语感,使学生体会到了文言文之美,有效吸收了本节知识,优化了高中语文文言文的教学效果。
  二、倡导合作性学习,降低学生理解难度
  在传统的高中语文教学中,教师占据了课堂中的主导地位,但是时代在发展,人们的思想在进步,教学理念自然也有了很大的不同。因此,作为一名新时代下的高中语文教师,我们可以通过倡导合作性学习,将课堂上的主体地位从教师向学生转变,从而使学生积极参与到课堂中,达到降低学生的学习难度,提高高中语文文言文的教学质量的目的。
  例如,在教学韩愈的《师说》这篇文言文时,首先,我将学生分成了学习小组,让学生交流了从师的道理,以及对韩愈的了解,进而通过对学生的交流进行补充,使学生了解了这篇文章的写作背景。然后,我指导学生阅读了这篇文章,帮助学生译出了这篇文章的大意,又让学生通过合作交流对文章进行了分层,并引导学生概括出了层意。之后,我让学生根据对文章的理解再次阐述了从师的道理,由此让学生有了更加深刻的见解。最后,我引导学生进行了知识归纳,让学生交流了这节课的学习收获,并要求学生在课下积累这篇文章中的文言常识,旨在能够更进一步促进学生对文言文的理解能力。这样,我通过倡导合作性学习,营造了和谐的课堂氛围,降低了学生学习这篇文章的难度,切实达到了提高高中语文文言文教学质量的目的。
  三、创设音乐情境,烘托课堂学习氛围
  沉闷的音乐声会给人一种消极的心理,亢奋的音乐声会给人一种昂扬向上的斗志,实践表明,音乐总是能够给人一种内在动力。因此,作为一名高中语文教师,我们可以通过创设和教学内容相关的音乐情境,烘托课堂上的学习氛围,使学生不知不觉地参与到文言文的学习中,进而绽放出精彩的高中语文课堂。
  例如,在教学《离骚》这篇文言文时,首先,我为学生播放了由winky诗作曲演唱的歌曲《离骚》,使学生游离在课堂之外的眼神聚焦在了课堂当中,极大程度上调动了学生的学习积极性。然后,我让学生通过自主阅读,扫清文章中的生字障碍后,为学生介绍了《离骚》的创作背景,使学生了解了我们所学的只是《离骚》中的一小段,进而带领学生对文章中的语言进行了揣摩,使学生领会到了屈原追求美政、九死未悔的高尚节操和忧国忧民、献身理想的爱国感情及纵横驰骋的想象和幻想的浪漫风格。最后,我引导学生整理了有关屈原和楚辞的文学常识。这样,我通过创设音乐情境,烘托了课堂的学习氛围,使学生的注意力先集中在了课堂中,进而使学生深入理解了屈原的爱国精神和人格节操,由此绽放出了精彩的高中语文课堂。
  总之,作为一名高中语文教师,首先我们自身要认识到做好文言文教学的重要性,再根据学生成长中的身心特点以及新课改下的教学理念设计可行的文言文教学策略,让学生以最为投入的状态学习文言文知识,使学生最大化地得到文学素养上的提升。
  参考文献
  [1] 王琨.浅谈新课改下如何提高高中文言文教学效果[J].基础教育论坛,2019(16):34-35.
  [2] 王玲玲.“少教多学”理念下高中语文文言文教学策略[J].课程教育研究,2018(20):65-66.

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