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核心素养下初中英语深度备课的实践与研究

更新时间:2020-08-18 所属栏目:论文范文

  【摘 要】 初中英语课程改革正在如火如荼地进行着,这一场改革紧紧围绕核心素养这一中心开展。那么什么是英语学科核心素养呢?如何培养初中生英语学科核心素养呢?这就要求要先紧紧抓住课堂教学的第一环节——备课。备课关键在于“深”,要进行围绕核心素养的深度备课。笔者结合初中英语课堂教学实践,从以下三个方面论述“核心素养下初中英语深度备课”这一问题。
  【关键词】 初中英语  核心素养  深度备课  课标
  核心素养成为中小学各学科课程改革的中心,初中英语课堂改革也是紧紧围绕核心素养展开。那么,什么是英语学科核心素养呢?英语学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是通过英语学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。初中英语课堂教学如何培养学生的“关键能力”“ 必备品格”与“价值观念”呢?
  英语学科核心素养应该是可教、可学的,而不应该是抽象的概念。初中英语学科核心素养既然是“可教、可学的”,那么就要有培养的途径。落实核心素养其根本还是在课堂教学,而课堂教学的第一个环节就是备课。
  子曰:“凡事预则立,不预则废。”意思是说做任何事情,事前有准备就可以成功,没有准备就会失败。在核心素养的背景下,初中英语课堂教学深度备课要“核心素养”。深度备课关键在于“深”字,只有“深”才能達到课堂教学实效,才能培养学生英语学科核心素养。
  一、深度备课“深”在备《义务教育英语课程标准(2011年版)》
  《义务教育英语课程标准(2011年版)》是英语课堂教学的依据,是初中英语课程的灵魂。传统备课仅仅备教材,而把教材编写的依据——《义务教育英语课程标准(2011年版)》抛到九霄云外。
  那么,有老师就会有疑问了:英语课标是纯理论的东西,要如何备呢?深度备好课标可以备好以下这几个方面。一是深度备好课程性质。义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。课程性质是给课程的本质特征下定义,而英语作为语言学科既有工具性又有人文性。特别是人文性是初中英语备课时最经常被忽略的。二是深度备好课程基本理念,包括“注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值”在内的六个英语课程基本理念是课堂教学的理论支撑。初中英语课堂教学要以这些基本的理念指导教学实践。如“强调学习过程,,重视语言学习的实践性和应用性”这一基本理念,初中英语课堂教学要关注学生的学习过程,把学生放在英语语境中实践性学习、应用性学习。三是深度备好课程目标和分级标准。如分级标准,不同的级别对英语的读写听说要求不同。如果没有备好这些标准,英语课堂教学目标就无法得到落实。四是深度备好实施建议特别是教学建议。初中英语课堂教学要结合学校、班级实际,理解并灵活运用好这些建议。
  二、深度备课“深”在备学生
  英语课标指出英语课堂教学要“面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异。”深度备课就要“深”在备学生。学生才是课堂的主人,备好学生才符合深度备课的要求。
  1. 深度备好学生知识经验和生活经验
  建构主义学习理论认为学习是引导学生从原有经验出发,建构起新的经验。这个经验包括学生的已有知识经验和生活经验。深度备课的“深”就体现在备学生经验上。如仁爱版英语七年级下册Unit 5 Topic 3 Section C深度备课时, 要先备好学生对已有知识的掌握情况如Topic 3 Section A和Section B知识点的掌握情况。如果学生没有掌握或者忘记之前的知识点,那么课堂教学前还需要对前面的知识点进行回顾。
  除深度备好学生的知识经验,还要备好学生的生活经验。如仁爱版八年级英语下册Unit 8 Topic 2 Section B是基于学生对各民族服装的了解这一生活经验开展课堂教学的,如果学生缺少这种生活经验,英语课堂教学就要运用图片、视频等,使学生对中国服装文化能有更深刻的了解。这是学生的生活经验,是英语知识建构的基石。
  2. 深度备好不同层次学生
  课标明确提出:“教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格,尊重学生的个体特点,充分发掘学生的不同潜能,与学生建立真诚、理解和信任的关系,因材施教,鼓励创新,为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间。”课标强调每个学生都存在个体差异,深度备课要备好学生的个体差异性。这就要求英语课堂教学时要注重学生的分层,不能用同一个标准来教学。特别是英语问题、英语活动、英语作业的分层,在备课环节就要备好分层教学。
  三、深度备课“深”在备核心素养
  初中英语课堂要落实学科核心素养,就要先在课堂教学之前备好核心素养。教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等要紧紧围绕英语学科核心素养这一中心。英语核心素养中的关键能力与必备品格,是通过学生在英语学习活动中得到落实的。这就要求深度备好以核心素养为旨归的教学。
  1. 深度备指向学科核心素养的英语活动
  英语的学习要在英语的活动中开展,核心素养也是要在英语活动中得到培养。因此,初中英语深度备指向学科核心素养的英语活动是十分必要的。如设计英语演讲、英语小故事、英语原著阅读分享、英语角色扮演等活动,让学生在活动中培养核心素养。
  2. 深度备指向学科核心素养的英语小组讨论
  最有效英语的学习方式是学生自主、合作、探究式、任务式学习,而学生为主体的学习方式也是培养学生英语学科核心素养的法宝。如八年级下册Unit 5 Topic 3 Section A Unit 8 Topic 2 Section B深度备课时设计学生讨论以下问题:1. What are Jane?蒺s holiday plans? 2. What?蒺s the best time to go to Yunnan? Why? 3. Show a table and let Ss discuss and finish it. 学生先小组讨论合作学习,在讨论中得出结论,并由代表发言说明结论。
  核心素养的理念深入到初中英语课堂教学的各个环节,特别是第一步——深度备课。在英语学科核心素养的新背景下,初中英语课堂教学就要牢牢抓住备课这个第一环节。而且要往深入备,“深”在备《义务教育英语课程标准(2011年版)》,“深”在备学生,“深”在备核心素养。
  参考文献
  [1] 梅德明,王蔷.改什么?如何教?怎样考?高中英语新课标解析[M].外语教学与研究出版社,2018(2).
  [2] 教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012(01).


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本文标题为:核心素养下初中英语深度备课的实践与研究
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