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探究小学生群文阅读教学的方法

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  【摘 要】 群文阅读是群文阅读教学的简称,是最近几年开始在我国兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。
  群文阅读目的在于让学生多样性地阅读文章,它遵循着新课程改革的发展规律,由教师主导完成,是教学方式一个新的途径。为了完成群文阅读教学目标,教师要选择好阅读的文章,根据阅读内容及其他教学条件,设计好相应的阅读教学活动,使学生能有效的完成群文阅读任务。全面提高学生的语文素养和转变学生从过去的由老师教、学生被动学,到学生主动学。作者在教学实践中,总结归纳了一些经验和心得,供同仁参考。
  【关键词】 小学生  群文阅读  教学  方法
  一、提高对群文阅读的认识是教好群文阅读的前提
  一是群文阅读会对小学语文教和学的方式产生深远影响。教学改革不是对过去传统的教与学的单纯改革,而是对教和学的一种双向的改革。意味着教学化被动为主动。小学语文教师需要改变全面灌输的教学方式,把阅读的时间更多地留给小学生,让小学生成为学习的主体,让小学生自主学习、自主阅读,让小学生自己在阅读中学习阅读能力。学会阅读,学会学习是小学语文的教学的基本要求。教师布置一些阅读的内容,然后让小学生自己去阅读,教师不能讲太多。小学生阅读完以后,教师也不能有太多的谈论和过多的感悟,要让小学生自己在阅读中学习和理解、消化。教师只要明确教学目标,抓住重点,把握难点,敢于舍弃,敢于放手。二是群文阅读将促进小学语文教师素质和能力的提高。每一次的教学变革必然考验教师的应变能力、学习能力和教学能力。以往语文教学中教师采用的是较为保守的阅读教学模式,而现在的小学教学目标要求教师充分考虑群文阅读的长处和优势,自然而然地对传统单篇文章教学的部分细化目标进行新的取舍,没有再对字词等目标做具体要求,主要考虑阅读教学中读什么学什么的问题,重点在于与学生一起实践阅读过程,营造了纯正的阅读氛围。小学生与教师不在乎传统的课堂目标、问题压力,尽情享受阅读之中,小学生阅读效果反而会更佳。三是让小学生成为群文阅读的主人。群文阅读,既可以增加单位教学时间内学生的阅读量,培养了学生独立解决问题的能力,更丰富了在一定主题关联下的阅读内容,能全面地训练学生信息收集处理能力,深入讨论文本、比较阅读、分析鉴赏等提供了有利的条件。而教师在教学中,则充分利用群文的优势,更准确地定位阅读教学中师生的角色定位。
  四是群文阅读最大的优势可以让小学生学会举一反三,加深对文章主题的理解。比如,一次群文阅读的文章相对较多,所以呈现给学生的时候应该是有层次感的。看似无序的文章组合,还会给予小学生一点压力,,导致小学生对学习产生排斥。教师在文章排序时最好由浅入深、循序渐进,呈现出来的阅读材料有层次,让小学生容易学习。
  二、群文阅读在教学实践中需要采取的方法
  一是面对不同的群文阅读文章,材料的提取是十分重要的,不同年级的小学生,有针对性地采取教学策略,最大限度地发挥群文阅读教学的优势。群文阅读教学中,实现纯真、多角度、全方位的语文素养的培养。群文阅读教学,也使教师有了选择阅读材料、组合阅读材料、呈现阅读材料的自主权。一般的原则:以文章的内容、体裁、作者人文和语言形式以及表达方式上多角度、多层次地进行科学的搭配,注重整体效果和文章层次性。让学生更好地进行群文阅读,在语文素养的积累上更轻松。只是在文章组合数量上不要选择太多,三四篇文章小学生完全能够消化,也能满足教学要求。
  二是群文阅读主题的开发。现行语文教材的每一个单元都有一个主题,那么教师在群文阅读教学时,可以按照单元进行开发,以教材的主题为基础,进行补充或扩展,让小学生能从多方位多角度去认识该单元的主体。此外,教师还能够自主开发提炼意义深刻又不同寻常的主题,这样的主题可以让小学生有新奇感,促进小学生的好奇心和求知欲,还可以开阔小学生视野,增长小学生知识。
  三是群文阅读要由易到难,循序渐进地开展。为了使小学生能够充分理解文章,教师就应注重文章顺序和结构、难易程度將它们进行分类筛选,通过先易后难、结构先简单后复杂的顺序讲解文章,先用学生容易理解的文章为学生打下阅读基础后,再阅读较复杂的文章,训练学生的阅读能力,进一步促进学生的思考能力和语言组织能力、表达能力等。
  四是擅长运用多样方式指导学生群文阅读。语文教师要根据读物内容的不同,大胆引导小学生运用多种多样的方式去阅读。例如,精读、略读、浏览、跳读等方式。群文阅读不能局限地要求小学生“朗读”,要让小学生学会默读和详略有度地阅读,交叉运用,互相补充,互相促进。四是坚持让学生独立去阅读。小学生在进行群文阅读时,如果遇到了不明白不理解的地方,语文教师不必急于帮助去释疑,要敢于让小学生独立自主阅读,让小学生自己亲自查阅资料或者自己主动去请教他人来解决问题。这样坚持下去,小学生的知识量和阅读能力会有飞跃式的提高。
  五是鼓励小学生课外阅读。很多小学生的阅读是没有计划的,而随性的,只要有时间了就可以阅读,有益无害的书籍都可以拿来阅读,只要阅读都会有所进步。教师要引导学生制定合理的阅读目标,小学生的阅读量应该在一百万字左右,为了完成阅读任务,教师可以引导小学生将学期大阅读目标划分成月小目标,最后细化到每天的量,让学生养成每天阅读的好习惯。
  结束语
  将小学生群文阅读应用于小学语文阅读教学之中,不是单纯地多读几篇文章,而要发挥群文阅读的价值,目的在于让小学生对阅读的产生兴趣,端正阅读的态度,让小学生学会阅读的方法,全面提高小学生的阅读能力,从而提高对语文学科学习兴趣和积极性,进而实现小学生综合素质的全面发展。
  参考文献
  [1] 张少华.小学语文群文阅读教学现状及对策研究[J].西部素质教育,2017(02).
  [2] 张彪.小学语文群文阅读教学的实践探索[J].教书育人,2016(10).
  [3] 李婷婷.浅谈小学语文群文阅读的价值与教学策略[J].中华少年,2016(17).

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