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探究音乐教学,培养学生兴趣教学策略

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  【摘  要】 “兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。新课改背景下的音乐教学,要求我们建立宽松、民主、和谐的课堂气氛,要求我们尊重所有的学生,关注学生的个性发展,使他们在无限欢乐中探索音乐天地的奥妙,在音乐美的艺术氛围中感悟人生,在师生交融中完成课堂教学任务。
  【关键词】 音乐教学  兴趣培养  方法
  在以往的音乐教学中,由于“应试教育”的影响,许多教师对音乐教学重视不够,相关学校也没有为音乐教学提供相应的专业音乐教师。另外,一些教师在教学中,为了迅速提高学生在音乐教学中的各方面技能与技巧,教师在教学过程中对学生进行超限音乐训练,还有一些教师因为学生的个人潜能而对学生区别对待,從而严重损害了学生学习音乐的兴趣与积极性。那么,怎样才能激发学生学习音乐的兴趣与积极性呢?这就要求我们教师不断地探究音乐教学,寻找科学有效的音乐教学方法,从而激发学生对音乐课堂的兴趣。
  一、转变音乐教学观念,引导学生树立正确的音乐观
  作为学生主要的引导者和教学的主导者,教师的教学观念深深地影响着学生的认识以及学习态度和学习观念。在以往的音乐教学中,一些教师认为音乐教学不涉及到考试成绩,对学生进行音乐教学就是画蛇添足——多此一举。因而,许多教师在教学中没有将音乐教学当做一回事,音乐教学课堂在很多学校中只是走一下形式和过场,在这样教学观念的影响下,学生学习音乐的态度自然可想而知。学生没有进行端正的音乐学习,教师没有进行相应的音乐教学,学生的音乐素养又怎么可能得到相应的提升呢?为此,在音乐教学中,教师首先要转变音乐教学观念,树立正确的音乐教学观念,并引导学生端正音乐学习态度。教师要依据相应的音乐教材,拟定一份全面详细的音乐教学计划,并制定相应的音乐教学目标,以便于在以后的教学中有一个明确的教学方向。然后,教师要依据教材内容为学生制定相应的音乐学习目标,为学生明确近期以及长期的学习任务。教师也可以以音乐的重要性为论题展开论述,明确学生学习音乐教学的目的和意义,从而引导学生正确对待音乐教学的态度。
  二、营造音乐氛围,引导学生关注音乐,引起兴趣
  音乐来自我们的生活,那黄河水的咆哮声、潺潺的溪水声、清脆的鸟鸣声、春雨的沙沙声,都是大自然带给我们的美妙音乐。只要我们能静静地听,你就会发现那些声音里有打击乐的音符,有时令人兴奋,有时让人产生很多遐想。音乐教学不一定非要在教室里进行,绿荫下、操场上、花园里、长亭边都是学校音乐的有利场所,作为一名优秀的音乐教师要学会利用环境营造音乐氛围,从而激发学生对音乐课堂的兴趣与积极性。例如有一段时间,为了学好关于春天的歌曲,我故意把课堂搬到了学校的小花园里,孩子们自然兴奋,其中有很多学生激动地手舞足蹈,吵闹不止,我心想“与其大声呵斥他们,不如用音乐来感化他们”于是,我安静地演奏了一些学生喜欢的乐曲。起初,学生们没有充分注意我的安排,演奏了一段时间之后,一些学生不解地问我为什么演奏这些音乐。我会告诉他们:音乐作品有时会让人兴奋,有时会让人平静,也可以减轻人的紧张,可以让人放松,更好地投入到学习和工作中去。在我的指导下,学生渐渐开始听音乐,还会提醒一些吵闹的学生在听音乐的过程中保持安静。慢慢的,所有的学生被我演奏的音乐所吸引,课堂秩序变得井然有序,在百花盛开的小花园里,一堂《赞美春天》的音乐课收到了很好的效果。这样轻松活泼的音乐氛围,激发了孩子们对音乐的关注与热爱,点燃了他们学习音乐的兴趣,移动音乐课堂在我和学生之间架起了一座桥梁。
  三、运用趣味游戏,体验学习乐趣
  音乐是一种有声无形的语言,舞蹈是一种有形无声的语言,两者的结合则是感情的迸发,往往能把事物表现得丰富而形象。好动、好玩是学生的天性,把游戏引进课堂,能让学生感到音乐课是最有趣的课,上了还想上。从这个角度考虑,教师应尽可能以学生日常生活、身体活动和对周围活动的体验为依据,创造出一些学生喜爱并能感受到的音乐游戏,在音乐教学中加以应用。边唱边跳是学生最为喜欢的形式之一,它能给不同的歌曲赋予不同的表现形式,不仅有利于活跃课堂气氛,充分调动学生学习的主动性,还有利于发展学生的协调能力,有利于学生对歌曲的理解。如节奏训练游戏“开火车”“节奏接龙”“拍电报”等,听音游戏《小猫钓鱼》《给孔雀装尾巴》《摘苹果》等,学生学习兴趣高涨,取得了良好的教学效果。为了让学生们体验学习的成果,还可以经常让学生们露一手,自行开几场小小音乐会,自己动手将教室布置得美一点等等。但无论采用何种方式,只要教师以趣为本,学生定能在快乐的音乐海洋中感受到真善美,有利于学生个性的成长。
  四、尊重学生的主体地位,,可有效激发学生的兴趣。
  如今的学生思维活跃,自我意识、参与意识都很强,他们渴望自己的意见和主张得到别人的肯定。因此,在课堂教学中,教师应正确处理教师主导作用与学生主体的关系。传统的教学模式是教师扮演演员,学生扮演观众;教师在课堂上滔滔不绝,学生消极听讲,这极大地扼杀了学生的主体意识,使学生的内在要求得不到满足,自然失去了对所学课程的兴趣。因此,在充分发挥教学主导作用的前提下,教师应积极创造各种条件,让学生在教学活动中发挥主体作用,引导学生主动掌握知识。在教学实践中,力求给学生一定的时间参与每一堂课的教学活动。例如,我要求学生在上课的前五分钟单独表演或唱歌。在课堂上,我要么留出充足的时间让学生们自由表演,要么让学生参与讨论问题。在讨论中,既可以是师生对话,也可以是学生之间的自由辩论;既可以由学生作为教师进行,也可以采取小组合作的形式完成创造性问题。这样,课堂不仅成为施展才华的舞台,更是学生学习的天堂。
  总之,在音乐教学中,教师要经常研究学生的学习心理,观察学生的学习行为,不断激发和维护学生的学习兴趣,采用科学、有效的手段,使学生学有所得,学有所乐,变“要我学”为“我要学”,以最大的热情投入到音乐学习之中,从而最大限度地提高教育教学质量。

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