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微视频在高中生物实验教学中的应用研究

更新时间:2020-09-10 所属栏目:论文范文

  【摘 要】 在互联网时代的背景下,微课教学方法被广泛应用到高中生物实验的教学过程中,并利用形象化的教学优点高效提高高中生物课堂的教学质量,激发高中生的生物学习积极性。因此,为了避免浪费高中生的生物学习热情,本文就如何利用微视频提高高中生物实验教学效率进行研究讨论,希望提出的相关教学策略可以有效提高高中生物课堂的教学质量,推动高中生物课堂的高效开展。
  【关键词】 微视频  高中生物  实验教学  应用研究
  引言:微视频作为微课教学的主要形式,其可以利用更形象、立体的教学过程提高高中生的知识接受率。因此,为了有效提高高中生物实验课堂的教学质量,高中生物教师需要探索更高效的微课教学模式,通过将复杂的生物知識具体化使高中生可以更详细地了解生物的演变过程,提高自身的学习效率,推动高中生物课堂的高效开展。
  一、微视频在高中生物实验教学中应用的困难
  在对当前的高中生物实验课堂教学进行调查时,发现有部分学校已经开始加强对微视频的实验课堂应用,且随着微视频的种类更加多样化,政府部门也开始积极主办相关的微视频活动大赛,希望能通过有效激发高中教师的微视频创作热情,进一步扩展生物微视频的教学资源。但是,由于当前大部分高中生物教师还未能具备娴熟的视频软件操作能力,所以他们总会在教学初期从网络上查找相关的视频资源,但又因网络平台上缺乏高质量微视频资源,所以他们只能勉为其难地选择那些质量不理想的视频资源进行授课,以致于严重影响了高中生物实验课堂的教学质量及学生学习质量。并且,虽然目前大部分生物老师对借助微视频完成实验教学均报以认可的态度,但是在现实当中选择该教学手段时,他们却又会受到自身视频设计能力的制约,无法科学分配微视频时间,且在课件中对所涉及到的知识点也解释得较为模糊,以致于微视频无法在高中生物实验课中体现自身应有的价值,进而无法有效推动高中生物实验课程的顺利开展。另外,随着网络信息技术的快速发展,多媒体技术被广泛地应用在不同阶段的教育过程中,且利用自身的教学优势有效地推动了教学课堂的顺利开展。所以,为了全面调动高中生的生物学习主动性和积极性,高中学校也开始在教学课堂中匹配了全面的多媒体教学资源,这在一定程度上推动了高中生物实验课堂的顺利开展。但是,当多媒体教学设备在历经长时间的损耗而发生故障时,学校却无法对其进行及时的调整和更新,以致对高中生物实验教学计划造成负面影响,且一定程度上降低了高中生的生物学习兴趣,阻碍了高中生物实验教学的正常开展。
  二、微视频在高中生物课堂的有效应用途径
  (一)实验原理讲解
  为了帮助高中生牢牢地掌握生物实验的操作技能,高中生物教师需要在设计实验课件时,将要进行的生物实验的基本原理、规律、操作技能及注意事项进行详细的划分和总结,并根据学生实际学习情况将其难以掌握的知识点及实验重点制作成详细的课堂微视频,利用微视频的立体化,细节化的教学特性,使其能够加强对生物知识及实验细节的理解和掌握,从而有效提高生物实验课堂的教学效果,提升学生的学习效率。例如:在对人教版高中生物必修一《细胞器——系统内的分工合作》进行课堂讲解时,高中生物教师便可以将细胞的亚显微结构制作成色彩鲜艳的教学课件,并使其可以在学生对不同细胞器进行点击时,可以出现相应细胞器的特点及功能解释,从而使细胞器的重要知识点可以在同学们注意力高度集中的状况下进行有效传输,从而进一步提高高中生的生物学习效率。接着,高中生物教师可以在开展“利用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”的教学实验时,将实验目的、原理、器械、操作步骤、结果等制作成视频短片,通过让学生先行观看对实验过程有大致了解,从而使其可以根据视频讲解自行开展生物实验,且能在操作过程中掌握生物实验的正确操作技巧,提高个人的自主学习能力。
  (二)巧妙设计生物课件
  为了有效激发高中生的生物实验积极性,使其能够积极主动地开展生物实验过程,高中生物教师需要根据实际教学情况为其设计有趣味且合理的实验课件,通过利用动画微视频将实验的反应过程进行直观的动画演绎,从而有效地吸引同学们的课堂注意力,使其能够为了观察到神奇的实验现象而专注于倾听教师的实验过程讲解,从而有效地提高自身的实验操作水平,加强实验过程的准确性,提升实验结果的成功概率。另外,为了帮助高中生明白自身的实验操作误区,高中生物教师需要根据实际的实验情况,将同学们的实验错误进行动画式的课堂播放,以此来帮助他们有效地改善自身的实验误区,且不会因自身的错误操作而降低个人的学习自信,从而有效提高高中生的生物实验综合能力。例如:在对人教版高中生物必修一《降低化学反应活化能的酶》进行课堂讲解时,为了帮助高中生加强对酶特性的了解及掌握,高中生物教师可以通过设计“验证酶专一性”的生物实验,将酶专一性的具体反应过程制作成为微视频进行课堂展示,且将酶专一性实验的具体操作步骤顺应动画播放进行详细讲解,从而使高中生可以在注意力高度集中的情况下,加强对实验过程的记忆和掌握,提高生物实验的成功概率。但是,由于实验过程中的细小偏差会影响实验的最终结果,所以为了帮助高中生能够直面自身的实验错误,高中生物教师可以利用自身教学经验,将容易在实验过程中产生的操作误区制作成有趣的动画短片,使学生们可以及时改正自身错误的操作环节,从而有效地得出正确的生物实验结果,并进一步提高高中生的生物实验综合能力。
  (三)实验过程及结果显示
  由于高中生物的教学时间有限,致使很多的高中生物实验课程无法正常开展,所以为了帮助高中生理解相关生物实验的步骤及过程,高中生物教师可以根据具体的实验内容,从网络上查找相关的实验视频,并在教学过程中为同学们进行课堂播放,使其可以在观察视频实验步骤及结果的过程中,加强对生物重要知识点的理解和掌握,并有效提高自身的观察和探究能力。并且,在网络时代的背景下,高质量的微视频制作对提高高中生物实验课堂的教学质量起到重要作用,所以为了推动高中生物实验课堂的高效开展,各地教育部门需加强对微视频创作大赛的举办和宣传,通过积极鼓励教师踊跃参加,使不同阶段的生物教师都可以根据自己的实际教学经验将高效生物实验讲解过程进行微视频录制,从而有效丰富生物实验课程的教学资源,且进一步提高高中生物教师利用微视频教学的教学水平,提高高中生物实验课堂的教学质量。另外,各地区教育部门还需加强对微视频质量的测试和监控,通过设定明确的微视频制作要求,让高中生物教师可以踊跃提高自身的多媒体设备应用水平,并利用自身不断提高的微视频制作技能将自己所要表达的重要生物实验过程进行视频讲解,从而有效提高高中生物实验微视频的资源质量,提升高中生物实验课堂的教学效率。
  结语
  微视频在高中生物实验课堂中的合理应用,不但可以有效激发高中生的生物实验积极性,提高他们的生物实验操作水平,还能让他们在自行观看视频内容的过程中加强对生物知识的理解和掌握,并逐渐养成良好的自主学习习惯,,从而有效提高高中生的生物综合水平,推动高效生物实验课堂的顺利进行。因此,为了使微视频可以在高中生物实验课体现自身价值,高中生物教师需要积极探索和研发新的微视频教学方法,并根据实际应用情况改善应用过程中的缺陷及漏洞,从而有效提高高中生物实验课堂的教学质量,提升高中生的生物核心素养。
  参考文献
  [1] 陈卫良.正误微视频冲突在高中生物实验教学中的运用[J].教学月刊·中学版(教学参考),2018(11):32-34.
  [2] 陈桂梅,徐世才.微视频辅助高中生物探究性实验教学初探[J].才智,2018(05):29-30.
  [3] 陈沛忠.微课在高中生物教学的应用[J].教育信息技术,2016(11):73-75.


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本文标题为:微视频在高中生物实验教学中的应用研究
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