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初中数学学科课堂有效提问的探究

更新时间:2020-09-12 所属栏目:论文范文

  【摘 要】 随着素质教育的不断深化,课堂提问愈发受到人们的重视,良好的课堂提问能帮助学生巩固所学的知识,引发学生的思考,并且集中学生的注意力,使教师及时得到反馈,了解学生存在的问题,从而有针对性地进行解惑。然而在实际的教学中,,教师由于自身能力的不足,并受应试教育影响严重,对课堂提问缺乏重视,使得师生间缺乏有效的互动,不能取得良好的教学效果。对此,初中数学教师需要及时更新教学理念,认识到课堂提问的重要性,结合学生的实际情况合理地设计课堂提问,从而发展学生的思维,提升学生的数学能力。
  【关键词】 初中数学  课堂提问  有效性
  引言:
  在当前“以人为本”教学理念下,提升学生的自主学习能力,提高学生的学习效率成为教师的主要任务。课堂提问作为初中数学教学中的重要环节,是师生互动的桥梁,对激发学生的学习兴趣,激发学生进行自主思考有着重要的意义。古人云“学起于思,思源于疑”,因此,在初中数学课堂教学中,教师需要及时转变传统的教学模式,认识到课堂提问的重要性,从而解决教学中存在的问题,为学生构建良好的课堂氛围,对学生进行合理的课堂提问,进而提升数学教学的质量,更好地培养学生的数学核心素养。基于此,本文就初中数学学科课堂有效提问的策略进行探讨。
  1. 初中数学课堂教学有效提问的内涵
  在当前“以人为本”教学理念下,树立学生主体地位,提高学生自主学习能力已经成为教师的首要任务,而有效的课堂互动是提高学生自主探究学习的先决条件。在课堂教学中,教师对学生进行提问,通过学生的回答能得到良好的课堂反馈,了解学生对数学知识的掌握程度,并且有利于引导学生自发地对问题进行探究,能帮助学生形成良好的问题意识,更好地分析问题和解决问题。教师在课堂提问时,要充分地结合教学内容和教学目标,突出教学的重点,并注重课堂提问的开放性,充分地体现数学教学的价值,帮助学生轻松地掌握更多的数学知识,进而有效地提高学生的学习效率,实现学生核心素养的培养。
  2. 初中数学课堂提问中存在的问题
  2.1理念的陈旧
  初中生活泼好动,具有较强了好奇心,对各种知识能自主地进行学习和探究,但在实际的教学过程中,教师由于受到应试教育的影响,仍是课堂教学的主体,在进行课堂提问时也是按照自己的思路进行设计,而这样的课堂提问具有较强的单一性,很容易使学生的思维受到限制,无法发挥学生的主观能动性,使学生缺乏自主思考,并且过于依赖教师,只是被动地学习数学知识,影响了学生的学习效率。
  2.2 应试的压力
  在当前初中数学教学中,教师对学生的评价仍是以学生的学习成绩为主,并且过于注重学生的学习成绩,常常要求学生对数学公式或定理进行死记硬背,对学生的课堂提问也比较形式化,而且问题缺乏开放性和探究性,学生缺乏对问题的深入思考,从而严重地影响了学生思维的发展,只会想办法解答教师的问题,而不能对问题进行深入的探究。
  2.3 方式的呆板
  在初中数学教学中,部分教师对课堂提问缺乏足够的重视和认知,对学生的提问也较为肤浅,学生不需要进行思考就能得出答案,这样的提问限制了学生思维的发展,同时还浪费了宝贵的课堂教学时间。此外,教师在提问时常常会选择一些学习好的学生进行回答,使得其他学生缺乏参与度,进而加剧了两极分化,使部分学生失去对数学的学习兴趣。
  3. 初中数学课堂有效提问的策略
  3.1 关注课堂提问的准确性,提高问题质量
  初中数学教师要想提高课题提问的有效性,就必须要注重提问的准确性,这样才能正确地引导学生的思维。课堂提问的准确性就是教师在课堂提问中,要明确地阐述自己的提问概念,使学生明晰提问的思路,并且提问的语言要精练,这样才能让学生对问题进行思考,活跃学生的思维。因此,在初中数学教学中,教师要充分地尊重学生的主体地位,以学生为中心来设计问题,从而满足学生的发展需求,使课堂提问具有趣味性和启发性,促使学生进行自主思考,从而提升教学的质量。例如:在教学《在数轴上比较数的大小》时,教师如果只是提问学生:以0为起点,越往数轴右边数字越大,越往数轴左边数字越小,是不是?学生肯定会回答“是”,这样肤浅的问题不仅缺乏准确性,还使学生缺乏思考的空间,对此,教师可改变提问的方式,为学生出具问题来引导学生,如:在数轴上以0为起点,数字与位置之间的变化关系是什么样的?这样的提问能促使学生进行思考,从而得出答案,帮助学生进一步加强对相关知识的理解和掌握。
  3.2 关注课堂提问的层次性,提高问题价值
  初中数学教学中的知识点都是相互联系的,可以说,每次学习的知识都是在为今后的学习奠定基础。因此,要想提高学生的学习效率,教师就必须要使学生对每一部分的知识都能很好地掌握和理解。学生由于生活环境的不同,其学习理解能力都是不尽相同的,这就需要教师在教学中关注学生的个体差异,设计具有层次性的问题,从而实现因材施教,充分地挖掘学生的潜能,使全体学生都能构建自身的数学知识体系,进而树立学生的自信心,提高教学的质量。例如:在教学关于多项式知识时,教师需要帮助学生扎实单项式的知识,根据不同学生的实际情况对课堂提问进行分层,从而保障教学的质量。教师可在导入环节引导学生复习单项式的知识,让学生说一说单项式具有哪些特点,并让学生进行举例说明,这样能有效地活跃学生的思维,使学生对单项式知识进行一定的复习。然后在讲解多项式知识时,教师可让学生通过对比,观察多项式与单项式之间的不同,并鼓励不同层次的学生大胆地表达自己的观点,这样能使学生将所学知识有效地串联起来,并且树立学生的自信心,促使学生学习效率的提升。
  3.3 关注课堂提问的全面性,提高问题意义
  课堂提问不仅需要具有准确性、层次性,还需要具有全面性,使问题能面向全体学生。在传统的课堂提问中,教师常常是提问学习好的学生或者自己喜欢的学生,这样使得课堂教学缺乏公平性,导致部分学生愈发缺乏积极主动性。因此,在初中数学教学中,教师需要照顾到整体学生,引导全体学生都参与到教学活动中,从而提高學生的积极性,提高学生的学习效率。例如:在教学《轴对称》时,教师可先让学生说一说自己知道的生活中的轴对称例子,让每个学生都举出1—2个例子,这样能为学生营造良好的课堂氛围。然后在教学中,教师可将学生进行合理的分组,为学生出示一些几何图形,让学生以小组的形式探究轴对称图形和垂直平分线,这样能使所有学生都参与进来,积极地进行讨论和学习,进而增强对数学的学习兴趣,提高学生的学习效率。
  结语:
  总之,在初中数学教学中,教师需要充分地认识到课堂提问的重要性,对课堂提问进行合理的设计和优化,从而有效地集中学生的注意力,提高学生的积极主动性,为学生构建活跃的课堂氛围,进而发挥学生的主体性,引导学生进行自主思考,加强对数学知识的理解和掌握,进而有效地提高教学的质量,发展学生的核心素养。
  参考文献
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  [4] 王继朝,田金花.初中数学课堂教师有效提问的策略[J].西部素质教育,2019,5(15):239.
  [5] 张亚明. 初中数学课堂有效提问的研究[D].淮北师范大学,2016.


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本文标题为:初中数学学科课堂有效提问的探究
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